趙永麗

隨著新課改的不斷深入影響，小學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，特別是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，提高教學(xué)的有效性有著極為重要的意義。所以，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實施有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)語文閱讀知識的積極性，從而保證自身學(xué)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

（1）教師的感染力不足。小學(xué)語文教材，其內(nèi)容是經(jīng)過教育學(xué)家精心挑選出來的，具有文字優(yōu)美與意境深遠(yuǎn)等特點，但是在實際中教師在開展教學(xué)的過程中卻并沒有采取有效的教學(xué)方法，這樣也就帶給了學(xué)生有偏差的情感體驗。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是因為教師的感染力不足造成的。一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，由于感染力不足，使得學(xué)生往往難以與課文產(chǎn)生出共鳴，這樣也就大大降低了閱讀教學(xué)的有效性。

（2）課堂中語文教師主導(dǎo)作用未得以突出。在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，教師給出限定的閱讀時間，沒有任何的過渡便進(jìn)入了小組討論，之后進(jìn)行課堂提問。這種方式雖然突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，但缺少了教師的有效指導(dǎo)，使得課堂教學(xué)效率提升不上去。同時，學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容理解不到位，學(xué)生的閱讀效率也降低了。

（3）教學(xué)方法不足，手段較為單一。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師在開展課堂教學(xué)不僅要掌握好課文知識，還要找出其中的重點與難點知識，關(guān)注到學(xué)生心理的變化。而在實際教學(xué)中，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中并沒有采取多樣化的教學(xué)方法，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣不高，從而也就使得教學(xué)的效果并不理想，進(jìn)而降低了學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率。

（4）學(xué)生閱讀興趣不足。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，然而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，部分語文教師往往只重視對閱讀技能的傳授而忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，不少學(xué)生在小學(xué)語文閱讀知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，常常會感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的有效性措施

（1）通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行教學(xué)。對于小學(xué)生來說，對感性的事物有著強烈的感知能力，但是在抽象思維上卻存在著一定的不足，尤其是對于一些新鮮事物來說可以快速的接受。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要抓準(zhǔn)學(xué)生的這一心理，通過將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為具體的形象情境來進(jìn)行教學(xué)，這樣也就可以有效吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生可以投入自己的情感，這樣在面對問題的過程中也就可以積極進(jìn)行思考，從而提高自身的思維能力。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《山雨》的過程中，教師就可以利用多媒體課件來為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻，以此來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。在視頻中通過山雨顏色的變化，可以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的理解。通過從視頻、聲音以及圖片等方面的影響，可以實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合，這樣也就可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，從而也就可以更好的提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

（2）增強學(xué)生的閱讀感悟。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)閱讀知識可以實現(xiàn)對語言的有效積累，同時也可以豐富學(xué)生的知識層次，提高學(xué)生的語言能力。通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生受到文中語言技巧等方面的熏陶，這樣也就可以明確文中的寓意，從而提高自設(shè)的語文素養(yǎng)。其次，教師還要明確進(jìn)行閱讀的方法是豐富多樣的，如可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀、誦讀以及精讀等，通過這種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)，達(dá)成提高閱讀教學(xué)有效性之目標(biāo)。

（3）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一階段中，學(xué)生往往存在著強烈的好奇心與求知欲，但是從實際上來說，學(xué)生的關(guān)注力與學(xué)習(xí)熱情是需要依靠教師來進(jìn)行調(diào)動的。教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要及時關(guān)注學(xué)生，通過從學(xué)生的實際生活上出發(fā)來加深學(xué)生的感悟，增強學(xué)生的閱讀體驗，以此來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)中還要設(shè)計好教學(xué)流程，從形式與手段等方面出發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時還要從課外入手來擴展學(xué)生的閱讀與思維視野，從而讓學(xué)生實現(xiàn)有效的閱讀學(xué)習(xí)。

（4）尊重學(xué)生的個體差異性，開拓學(xué)生思維。語文教師要尊重學(xué)生的個體差異性，依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開展閱讀課堂教學(xué)。鼓勵學(xué)生的個性閱讀，對學(xué)生提出的問題給予積極正面回應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的閱讀課堂氛圍，拓展學(xué)生的閱讀思維。

小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性研究，我們每一個語文教師都要充分利用教學(xué)實踐活動繼續(xù)探索有效閱讀的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)成全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)之最終目的。