馬小建

摘要：情景劇教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過情景劇表演，再現(xiàn)生活場景，感悟道德情感，實現(xiàn)知識遷移的教學(xué)形式。文章在肯定情景劇教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中實用價值的基礎(chǔ)上，闡述了情景劇教學(xué)法的實施過程，并指出實施過程中需要正確處理的幾個問題。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情景劇教學(xué)法;教學(xué)模式

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準（2011年版）》指出，教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。情景劇教學(xué)法讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，強化學(xué)生的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，積極升華情感，促進學(xué)生發(fā)展，增強教學(xué)的實效性。

一、情景劇教學(xué)法的應(yīng)用價值

1.積極參與，突出主體地位

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，學(xué)生扮演的往往都是聽眾或觀眾的角色，其主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果難免受到影響。而情景劇教學(xué)法能夠改變這一情況。學(xué)生以編劇、導(dǎo)演、演員等角色投入其中，成為活動的主體和課堂的主人。這對于調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變，具有積極的促進作用。師生在平等互動中開展教學(xué)活動，有利于達成教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.激發(fā)情感，達成教學(xué)目標(biāo)

教育就是經(jīng)驗的成長與重組的過程。而經(jīng)驗是在社會活動和學(xué)校教育活動的體驗與感悟中產(chǎn)生的，這正是價值觀內(nèi)化與強化的過程。情景劇教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造了體驗與感悟的機會，有助于喚醒學(xué)生的情感，增強道德與法治課程的感召力和說服力，促進價值觀的內(nèi)化。

3.合作學(xué)習(xí)，提升交際能力

一部完整的情景劇，需要所有成員共同努力。劇目的選擇，劇本的編寫，角色的分配、排練與表演等，都需要全體成員出謀劃策、分工協(xié)作。學(xué)生既要學(xué)會表達自己的觀點，又要學(xué)會傾聽他人的意見，出現(xiàn)分歧要積極溝通，共同尋求解決辦法。在整個過程中，學(xué)生的團隊合作精神得到培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)和人際交往能力得到鍛煉。

4.回歸生活，理論實踐統(tǒng)一

道德與法治教學(xué)不是理論知識的簡單灌輸，而是要引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活，做對社會、國家負責(zé)任的合格公民。情景劇教學(xué)法是一種實踐教學(xué)形式，學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，能加深對理論知識的理解，自覺運用所學(xué)知識參與社會生活，從而實現(xiàn)理論與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生將理論知識內(nèi)化于心、外化于行，用理論指導(dǎo)自身的思想行為。

二、情景劇教學(xué)法的實施過程

1.課前準備階段

第一步，確定主題，編寫劇本。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定情景劇主題，學(xué)生圍繞這一主題搜集素材，加工整理，形成劇本。

第二步，挑選演員，完善劇本。

學(xué)生主動報名參演。確定好演員后，學(xué)生根據(jù)自身特點和對主題的理解，修訂并完善劇本。

第三步，排練和預(yù)演。

為了充分理解自己所參演角色的內(nèi)心刻畫，學(xué)生在理解劇本的基礎(chǔ)上，需要一遍又一遍地排練。為了收到更好的表演效果，在正式表演之前，要安排1-2次預(yù)演，教師點評，提出建議。

2.課堂展示階段

第四步，情景劇表演。

學(xué)生自導(dǎo)、自演創(chuàng)作的情景劇，教師要積極引導(dǎo)表演活動的進行，調(diào)節(jié)課堂氣氛，正確處理好可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。同時，教師可以將學(xué)生的表演拍成視頻，在校園網(wǎng)上宣傳展示，實現(xiàn)以點帶面的教育功效。

第五步，總結(jié)點評，組織互動。

在表演結(jié)束后，教師進行總結(jié)與點評，肯定學(xué)生的努力付出，指出活動中存在的不足。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情景劇情節(jié)組織學(xué)生互動交流，深化對相關(guān)理論知識的認知與理解。

三、情景劇教學(xué)法的教學(xué)思考

1.情景劇教學(xué)法的教育性和趣味性問題

道德與法治課程以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，旨在促進學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，在運用情景劇教學(xué)法時，教師應(yīng)該把教育性放在第一位，兼顧趣味性。情景劇主題的選擇應(yīng)緊扣理論教學(xué)，防止純娛樂化的傾向，避免出現(xiàn)脫離理論指導(dǎo)的教學(xué)活動。同時，也要把握好情景劇的趣味性。趣味性是吸引學(xué)生參與的重要因素，學(xué)生可以在劇本編寫、臺詞設(shè)計等方面，增加一些有趣的元素。

2.情景劇教學(xué)法的參與面和可行性問題

情景劇教學(xué)法并不是只有少數(shù)學(xué)生參與的，而是所有學(xué)生都可以參與其中。學(xué)生可以自行組成8～10人的小組，各小組根據(jù)主題，結(jié)合自己的興趣、愛好進行選題、創(chuàng)作。但是，不可否認的是，情景劇準備時間長、耗費精力多，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。初中道德與法治教師往往任教班級較多，有些教師甚至擔(dān)任7～8個班級的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀難以保證情景劇教學(xué)的有效開展，活動也難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。加上學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，極大地影響了學(xué)生參與的積極性。另外，在情景劇的表演展示環(huán)節(jié)，還存在一些不確定因素，可能會影響情景劇的展示效果。因此，教師還需要在教學(xué)實踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進與完善實施過程，發(fā)揮好道德與法治課程的育人功能。