胡小雨

摘要：隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式也在改變與創(chuàng)新。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果。文章對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義及應(yīng)用意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了探究，以期為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用對(duì)策

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，想要更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求，在初中課堂教學(xué)中就應(yīng)該不斷進(jìn)行理念、方法和形式等方面的創(chuàng)新，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種重要且全新的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以應(yīng)用，具有積極的促進(jìn)作用。加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探究，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的基本內(nèi)涵及重要性分析

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指通過(guò)運(yùn)用提問(wèn)的方式，針對(duì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和研究的一種方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師可以通過(guò)提問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，尋求更優(yōu)的解題路徑。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，需要教師在掌握學(xué)生學(xué)情實(shí)際的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡x取切入點(diǎn)進(jìn)行引入。在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面需要體現(xiàn)與教學(xué)資源的相關(guān)性，為學(xué)生提供更多的參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)等方式共同提高。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有獨(dú)特的特征，一方面，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性;另一方面，注重體現(xiàn)和目標(biāo)的匹配性。另外，還具有良好的啟迪、引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，不斷進(jìn)行深入總結(jié)與反思。

在初中課堂教學(xué)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，一方面，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;另一方面，有助于學(xué)生發(fā)散思維、遷移能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入和深入研究，從而幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)，探究新知識(shí)，構(gòu)建更加系統(tǒng)、完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，需要教師把握基本原則，體現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際的有效融合性，這樣能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的功能和價(jià)值，提高教學(xué)成效。

1.做好預(yù)習(xí)基礎(chǔ)功課，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，要求學(xué)生首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大概的理解，在頭腦中有基本的思維認(rèn)知。因此，在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，首先學(xué)生要做好預(yù)習(xí)基本功課，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)本章節(jié)、本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整體內(nèi)容有一個(gè)比較全面的認(rèn)知，這樣才能更好地在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題做到有效攻克和深度理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，教師要提高問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的有效性，在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面要注意體現(xiàn)與數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的融合性，要注意緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)要善于從激發(fā)學(xué)生的求知欲望出發(fā)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)思維價(jià)值，提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有明確的導(dǎo)向性，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的提問(wèn)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)浙教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)第五章“一元一次方程”時(shí)，教師可以通過(guò)引入步行時(shí)間和步行路程之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與討論，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握一元一次方程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生深度思考，注重互動(dòng)討論和資源共享

在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要善于發(fā)揮好引導(dǎo)作用。一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析問(wèn)題的能力，讓他們對(duì)所提的問(wèn)題有明確的了解和認(rèn)識(shí);另一方面，教師要善于選取切入點(diǎn)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，從而更好地體現(xiàn)針對(duì)性。設(shè)置問(wèn)題并不是圍繞所有的基礎(chǔ)點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師要善于把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在幫助學(xué)生消化和理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生深度思考，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。另外，教師還可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)思維，從而激發(fā)他們自主求解的積極性。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)第一章“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”時(shí)，由于這幾個(gè)內(nèi)容比較容易混淆，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要注意把握設(shè)計(jì)的難度，不能設(shè)計(jì)太多高難度的問(wèn)題，這樣容易增加學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生陷入思考誤區(qū)。教師可以引入多媒體教學(xué)等模式，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)的情境，深入了解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角三者之間的異同，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練問(wèn)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，更好地通過(guò)對(duì)比來(lái)增強(qiáng)記憶，提高理解能力和應(yīng)用水平。教師可以適當(dāng)精選部分有代表性的數(shù)學(xué)題進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.注重問(wèn)題創(chuàng)設(shè)呼應(yīng)，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師要注意問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，要從前后呼應(yīng)的角度通過(guò)引出問(wèn)題、分析問(wèn)題，再回到教材中去，總結(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題、解題方法等，從而為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系，這樣才能提高教學(xué)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，需要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把握基本的設(shè)計(jì)要求和原則，注意體現(xiàn)難度的適宜性，注重前后呼應(yīng)，這樣才能更好地促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用與深度融合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。