趙春華

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進入到大數(shù)據(jù)時代，在大數(shù)據(jù)時代，信息呈現(xiàn)出爆炸式增長，具有變化迅速的特點。在這樣的背景下，高中語文寫作教學如何利用大數(shù)據(jù)信息的有效性，提高學生寫作的效率，就成為廣大高中語文教師亟待解決的問題。本文分析大數(shù)據(jù)時代高中語文寫作教學面臨的挑戰(zhàn)，分析應對的策略，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;寫作教學;開展策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0150-02

在課程改革的背景下，高考作文分值越來越高，因此，越來越多的教師開始重視作文教學。在信息技術(shù)的支持下，我們的生活已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代，每天網(wǎng)絡(luò)上都會出現(xiàn)海量的信息，導致很多學生在寫作文時，常常會因為信息的時效性顯得與時代脫節(jié)，呈現(xiàn)出“假大空”的現(xiàn)象，從而導致無法有效鍛煉學生語言文字的表達能力。因此，在大數(shù)據(jù)時代，教師必須正視高中語文寫作教學面臨的挑戰(zhàn)，采取有效的措施開展寫作教學，這樣才能不被時代淘汰，從而提升寫作教學的質(zhì)量，促進學生綜合能力與素質(zhì)的提升，促進他們的發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時代下高中語文寫作教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師教學觀念較為滯后

在實際教學中，教師是學生的引路人。寫作是語文教學中一項比較重要的內(nèi)容，對學生未來的發(fā)展具有十分重要的影響，高中階段的作文教學，突出的表現(xiàn)了這一特點，如果教師指導的比較精準，就能幫助學生更快、更好地掌握寫作的技巧，從而更好地通過高考作文這道關(guān)卡;反之，錯誤的指引會影響到學生的寫作思維，使他們在高考作文中出現(xiàn)“脫軌”現(xiàn)象。究其原因，就在于教師教學的觀念[1]。在大數(shù)據(jù)時代，高中語文教師要想引導學生寫出符合時代需求的作文，就必須及時改變自己的教學觀念，引導學生利用大數(shù)據(jù)的信息資訊，更加靈活地進行寫作。然而，當前很多教師仍保持著傳統(tǒng)的教學觀念，推崇學生進行“固態(tài)寫作”，指導學生背誦一些優(yōu)秀的高考作文，以其為模板，添加相應的素材，使其成為學生的“高考作文”。這種教學觀念較為滯后，忽略了時代的動態(tài)發(fā)展，也忽略了大數(shù)據(jù)時代下信息更新?lián)Q代的速度，教師推薦的寫作素材往往因為信息的更迭，無法跟上時代的發(fā)展。而且，這種“固態(tài)寫作”的教學模式，也嚴重束縛了學生寫作的自由發(fā)揮，極大地打擊了他們寫作的興趣，更嚴重挫傷了他們寫作的熱情，限制了他們寫作能力與寫作水平的發(fā)展。

（二）學生缺乏信息挖掘和分析能力

在大數(shù)據(jù)時代，信息呈現(xiàn)出“爆炸式”的增長，每天在網(wǎng)絡(luò)上都會出現(xiàn)海量的紛繁復雜的信息，這些信息往往包含著許多無法預知的內(nèi)容。人們要想利用好這些信息，必須借助信息挖掘技術(shù)，但對高中生而言，學習的壓力較大，沒有時間進行信息的挖掘，也沒有時間對信息進行分析，在面對網(wǎng)絡(luò)上蜂擁而至的信息時，他們往往會表現(xiàn)出卡滯的狀態(tài)，無法快速地在海量的信息中提取出自己需要的內(nèi)容。而高中階段的語文寫作要求就是“學生根據(jù)自己對主題的理解，結(jié)合具體的事例闡述自己的觀點”。而且，在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息真真假假，并不是全都正確的，學生要想利用大數(shù)據(jù)信息寫好一篇作文，不僅需要在海量的信息中選擇出最適合的寫作素材，同時還要躲避錯誤信息的“攻擊”。但他們對信息分辨的能力遠遠無法滿足這一要求，因此，導致大數(shù)據(jù)時代高中語文寫作教學的效果不是很理想[2]。此外，在經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，很多學生獲取信息的渠道較少，信息更新的速度較慢，這就導致這些地區(qū)的學生更是缺少見識，缺乏信息的挖掘和分析能力，使得他們無法在作文寫作中利用最新的信息來支持自己的觀點。

二、大數(shù)據(jù)時代下高中語文開展寫作教學的策略

（一）提高教師寫作教學的能力和水平

在大數(shù)據(jù)時代，高中語文教師要想更好地開展寫作教學，提高學生的寫作水平，還必須更新自己的教學觀念，利用自己的知識和能力，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上有效的信息資源，提高自身寫作教學的能力和水平，對學生進行針對性的教育。在實際操作中，教師可以通過自學，也可以參加高校的網(wǎng)絡(luò)教育，學習最新的教學理念，同時借助自身的生活閱歷和經(jīng)驗，系統(tǒng)分析大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)上蜂擁而至的信息資源，然后找出有效的寫作素材，有效地引導并促進學生寫作能力的提升。

（二）巧妙利用“微課”提升高中語文寫作教學的效率

在大數(shù)據(jù)時代下，信息的傳播已經(jīng)突破了時間和空間的限制，為教師和學生提供最新穎的信息資源。在高中語文寫作教學中，為了更好地培養(yǎng)學生分析信息的能力，提高他們利用大數(shù)據(jù)信息提升自身寫作的水平的能力，發(fā)展他們的語言文字表達能力，高中語文教師可以巧妙利用“微課”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上新穎的寫作素材，并借鑒網(wǎng)絡(luò)上其他教師分享的教學資源，制作相應的微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺上，引導學生根據(jù)自身的不足進行針對性的學習，這樣能有效提高學生的寫作能力與水平。

在蘇教版教材中，每一個寫作訓練中，都會給出三個題目，讓學生任選一題進行寫作。教師就可以針對這三道題目，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上新穎的寫作素材，制成微課教學資源，引導學生通過觀看微課視頻，掌握相應的寫作技巧，然后結(jié)合自身的經(jīng)驗選擇感覺好寫的題目寫作，從而逐漸提高學生的寫作能力和水平。

（三）引導學生開展經(jīng)典誦讀

當前，很多高中語文教師在寫作教學中，普遍存在著這樣錯誤的認識：在大數(shù)據(jù)時代，寫作教學要想與時俱進，應徹底摒棄傳統(tǒng)的事物。這種觀點過于片面和絕對，是一種錯誤的認知[3]。其實，傳統(tǒng)的經(jīng)典是永遠留存的。作為高中語文教師，在鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)與時俱進的同時，還必須鼓勵學生大量閱讀經(jīng)典。如《論語》《詩經(jīng)》，蘇教版三年級選修的《史記》、魯迅先生的作品以及中外戲劇名著等。這些經(jīng)典中蘊含著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，傳遞著一種積極、樂觀的精神，能很好地與時代接軌。在閱讀的過程中，教師還要引導學生用筆記錄下其中優(yōu)秀的詞、句和段落，并在寫作中靈活進行運用，從而促使學生在作文中弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此提升學生的寫作能力與寫作水平，提高寫作教學的效率。

（四）鼓勵學生開展課外實踐活動

在大數(shù)據(jù)時代，高中生接受信息的能力遠遠無法跟上網(wǎng)絡(luò)上信息更新的速度，無法有效地從蜂擁而至的、繁雜的信息中挖掘出合適的寫作素材，導致寫出來的作文過于空洞，缺乏內(nèi)涵。究其原因，在于學生缺乏生活實踐經(jīng)驗。因此，高中語文教師應鼓勵學生開展課外實踐活動，然后利用日記或便箋的形式記錄下來，以此豐富學生的生活實踐經(jīng)驗，豐富他們寫作的素材。教師可以組織學生認真觀察周圍的同學，或是校園的教師及生活中其他的人，以便箋的形式記錄下來。如在學習蘇教版“高二語文必修四第二單元的寫作實踐中”有這樣一個題目，以“人性的美麗”為主題寫一篇題目自擬、文體不限的文章時，就能有效降低學生作文“假大空”的現(xiàn)象，提高他們寫作的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，文章分析了大數(shù)據(jù)時代下高中語文寫作教學面臨的挑戰(zhàn)，并分析了教師開展寫作教學的策略，這僅是筆者的一點個人淺見，希望能對其他教師的教學提供參考和借鑒，更好地對學生進行寫作指導，提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生的寫作水平和寫作

能力。

【參考文獻】

[1]楊泰山.淺談大數(shù)據(jù)時代下初中語文如何開展寫作教學[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（20）.

[2]張政忠，吳西華，廖斌，等.大數(shù)據(jù)背景下高中語文教學實施的精準性研究[C]//十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.2018.

[3]王新霞.大數(shù)據(jù)時代，迎接語文教學的花樣年華[J].中華活頁文選（教師版），2017（12）.