丁仁明

摘要：當(dāng)前，隨著我國教育制度的深入改革，素質(zhì)教育逐漸成為熱門話題，不僅注重學(xué)生成績的提高，還注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。美術(shù)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)中不可或缺的部分，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠提高高中生的審美能力，形成健康的審美情趣。本文從高中美術(shù)課的認知說起，分析了當(dāng)前美術(shù)教育中存在的問題，提出了相關(guān)的措施，旨在于提高我國高中生審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;審美能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0269-01

1.高中美術(shù)教育的重要意義

高中階段是學(xué)生成長的重要階段，學(xué)生的心理逐漸趨向于獨立，學(xué)生的思考能力，想象能力以及探索能力，在這一階段中十分活躍，同時，學(xué)生對美的認知也有了強烈的變化，審美結(jié)構(gòu)也日漸完善。因此，在高中階段注重美術(shù)教育對提高學(xué)生的審美能力十分重要。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把握好此階段學(xué)生的心理特點，采用科學(xué)先進的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，鼓勵他們積極發(fā)現(xiàn)生活中的美。

高中階段學(xué)生思維活躍，思考問題的方式更加多樣化，他們能夠從不同的方面，不同的角度來考慮問題，解決問題的辦法也靈活多樣，因此，該階段的學(xué)生也更有能力創(chuàng)造出美。教師應(yīng)當(dāng)采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)其用美術(shù)課堂知識來解決實際生活中的問題，從而更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。最后，在這一特殊階段中，個體學(xué)生之間的差異不斷擴大，學(xué)生自主意識的逐漸增強導(dǎo)致各個學(xué)生之間審美角度差異不斷產(chǎn)生，特別是由于家庭環(huán)境，父母等因素的影響，如果不進行正確的引導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的審美觀。因此，美術(shù)教師可以通過古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價這些作品，提高學(xué)生的審美能力。

2.我國高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 對美術(shù)課堂教學(xué)認知不夠

高中管理者對美術(shù)課堂的教學(xué)安排以及管理組織方面發(fā)揮了重要的作用。從我國現(xiàn)實中來看，許多高校管理者迫于升學(xué)的壓力，對美術(shù)教育的重視程度不夠。盡管美術(shù)課程對素質(zhì)教育的重要性不言而喻，但是基于當(dāng)前我國應(yīng)試教育體系的現(xiàn)狀，美術(shù)課程不得不為許多專業(yè)課程讓路。尤其是高三面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，無論是學(xué)生、家長還是教師，都認為美術(shù)課浪費時間。一些家長缺乏對高考的認知，忽視了可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)考人知名大學(xué)的途徑。除此以外不少美術(shù)教師表示想要給學(xué)生認真上課，但許多學(xué)生在美術(shù)課上偷偷的寫文化課的作業(yè)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果止步不前。

2.2 美術(shù)教學(xué)方式落后

“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式是我國一直以來最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅是在美術(shù)教育領(lǐng)域，其他科目亦是如此。這種教學(xué)方式把教師作為課堂的主題，學(xué)生只有被動的接受，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生只能被動地消化教師講解后的知識，其創(chuàng)新能力以及思維發(fā)散能力都得不到培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)方面，如果教師的語言過于專業(yè)性，不能夠用生動活潑或易接受的語言為學(xué)生講解，容易使學(xué)生處于一頭霧水的狀態(tài)。例如在美術(shù)課堂中過分強調(diào)構(gòu)圖用色等專業(yè)術(shù)語，沒有從學(xué)生的角度考慮問題就會造成學(xué)習(xí)氛圍死板，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.高中美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)探討

3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力

提高學(xué)生對優(yōu)秀作品的欣賞能力是提高學(xué)生美術(shù)審美能力的重要措施。只有具備一定的作品欣賞能力，學(xué)生才能逐步提高審美能力。教師在日常美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生逐步滲透欣賞美術(shù)作品的方法，可以在美術(shù)課堂中安排作品點評環(huán)節(jié)，組織學(xué)生互相點評美術(shù)作業(yè)，這樣也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。教師也可以搜集一些美術(shù)大師的作品供學(xué)生欣賞，包括不同種類的作品，水墨畫、油畫或者素描等，為學(xué)生創(chuàng)建出藝術(shù)氛圍，逐漸提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

3.2 積極調(diào)動學(xué)生的多種感官

教師想要全面提高學(xué)生的審美能力，還應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的多種感官體驗，使學(xué)生在美術(shù)課堂中不斷感受到美術(shù)的魅力，為提高學(xué)生的審美能力打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在講授中國民間剪紙藝術(shù)時，教師僅用蒼自的語言進行講解是沒有感染力的，教師可以用剪紙裝飾教室的窗戶、黑板、玻璃等，還可以通過多媒體設(shè)備播放多種古風(fēng)歌曲，同時調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺等多種感官。除此之外，針對一些具有傳統(tǒng)藝術(shù)作品的農(nóng)村地區(qū)，還可以引導(dǎo)學(xué)生實地考察文化作品，增強學(xué)生的文化自信，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這樣學(xué)生的視野會更加開闊，心靈也會得到熏陶，領(lǐng)悟到審美的藝術(shù)。

4.結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，以及新課改的要求，高中美術(shù)教育已經(jīng)不僅僅局限于教給學(xué)生專亞的美術(shù)知識，而應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)他們形成正確的審美意識。針對當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的難題，應(yīng)當(dāng)從多方面入手，提高管理者對美術(shù)教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)措施，共同增強學(xué)生的審美情趣。

參考文獻：

[1]張永芳.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]王夢雨.高中美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2011.

[3]安靜.高中美術(shù)鑒賞課對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力探析[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[4]曾少君.淺析實現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價值的有效路徑[J].大眾文藝，2018，（05）：218.