汪順民

摘 要：語文學科是我們每個人在求學階段都要學習的一門重要的基礎課程，初中語文是學生們在初中階段最為重要的學科之一，語文學科是其他學科的基礎，只有學好了語文，學生們才能與社會上的人進行正常的交流和溝通。初中語文新課程標準的實施，對于初中的語文教學又提出了更高的要求。本文就如何在新課程標準下構(gòu)建初中語文教學的高效課堂進行了闡述。

關鍵詞：新課標；初中語文；高效課堂

一、構(gòu)建高效課堂對于初中語文教學模式的重要性

以灌輸?shù)姆绞浇逃龑W生的教學方式為我們傳統(tǒng)的教學模式，課堂上教師教、學生學這就構(gòu)成了我們的傳統(tǒng)教學模式，學生在課堂上只能被動地聽教師的講授，造成了學生對于學習語文的興趣不高。新的課程標準要求轉(zhuǎn)變目前的語文教學現(xiàn)狀，讓學生們成為語文學習的主體，在語文課堂上發(fā)揮學生們的主觀能動性，積極主動地發(fā)揮各自的想象力，增強師生之間的交流和溝通，讓學生們主動學習語文，通過這種教學方式，不但增強了學生們對于語文的學習興趣，還提升了學生們的語文水平和創(chuàng)新思維能力。

二、現(xiàn)階段初中階段語文教育的問題

1.授課方式過于單一。在我國由于受到傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)在絕大多數(shù)地方的語文教學仍然采用的是傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學模式，教師們不會采用新的教學模式，教師在課堂上將他們認為的重點傳授給學生，學生們在課堂上被動地接受教師的授課，教師和學生沒有任何溝通，教師為了完成自己的教學任務將很多自己認為的重點、難點強加給學生，根本沒有考慮到學生的實際情況，這種教學方式從根本上阻礙了學生的自主學習能力的發(fā)展和提升，不利于學生今后的發(fā)展。

2.創(chuàng)新學習思維缺乏。新的學習和教學思維的缺乏是現(xiàn)階段我國教育普遍存在的一個問題，學生和老師都只關心學生的分數(shù)，關心最終的成績，而忽視了學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，“教師照本宣科教，學生死記硬背學”，學生沒有真正掌握一些學習方法和要領，更談不上在自己的學習當中運用創(chuàng)新學習思維。

如何在初中語文課堂上構(gòu)建高效的學習策略

1.教師要樹立正確的教育教學觀念，激發(fā)學生學習語文的興趣，“興趣是學習語文最好的老師，沒有興趣就沒有學習”。在新課程標準的背景下，教師要學會運用新的教學方式和方法，將新的教學方式和方法運用到日常的教學當中去。教師一定要讓學生自由發(fā)揮想象，激發(fā)出學生們語文學習的興趣，運用學生們喜歡的教學方式讓學生們盡情地學習語文，只有這樣才能真正地讓學生們重視語文的學習，從自身意識到學習語文的重要性。本文以著名作家朱自清的《背影》一文為例，在學習《背影》一文時，教師播放一些關于《父親》的視頻，然給學生學唱《父親》這首歌，讓學生們真正體會到父愛的偉大，激發(fā)學生的學習興趣，增加學習欲望，此后再走進文本深入學習，這樣可以讓學生們對文章理解更加深刻，體會其思想感情。

2.創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境。在新課程標準的背景下，要求教師要建立好的教學環(huán)境，好的教學環(huán)境可以激發(fā)學生學習的興趣。例如在學習王維的《使至塞上》時，首先讓學生聽朗誦，之后讓學生自己想象詩的意境，接下來讓學生用自己的語言描繪出意境，最后教師在通過多媒體播放出真實的塞上畫面，讓學生體會到塞上的雄偉壯麗的景色和作者輕車簡從的情境，從而深刻領會文章。語文教學當中，特別是古詩詞的教學上，教師可以利用構(gòu)建一些生活情境，讓學生們在這種生活情境下學習，這就可以使學生們很好地學習。部分初中學生的文化水平較低，因此教師通過構(gòu)建合理的情境，讓學生在此情此景里面學習語文，對于初中學生的語文教學有非常大的幫助。

3.將學生放在主體地位。新課程標準當中越來越重視學生為主，教師為輔的教學策略，學生為主體地位的要求越來越凸顯。所以作為教師必須要轉(zhuǎn)換自己的教學思維，時刻牢記在日常的教學當中學生占據(jù)主體地位，教師要運用學生喜歡的教學方式進行教學，根據(jù)學生的實際教學需求調(diào)整自己的教學。在未來的課堂上，如學習魯迅的《社戲》時，可以組織學生合作探究學習，學生們相互提問：“那夜的戲真的好看嗎？”讓學生們通過互動交流、思想碰撞、相互啟迪，從而培養(yǎng)學生的思維能力，也可加深學生對作品主題的理解和人物形象的認識。教師要鼓勵學生發(fā)散自己的思維，鼓勵學生多提問，培養(yǎng)學生自己的探索意識，讓學生真正發(fā)揮出自己內(nèi)在的潛能。例如在一篇文章的教學過程當中，教師讓學生分組討論，在小組內(nèi)部，學生們自由發(fā)揮，這樣不但可以激發(fā)學生們的想象力，還可以培養(yǎng)學生們的團隊合作意識，增強了學生們之間的感情，提升了學生們的學習能力。在小組討論結(jié)束后，每個小組派一個代表，將討論的結(jié)果在全班同學面前講解，這樣做既可以提高學生們的主動學習意識，又提高了學生們自學語文的水平。

4.培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生聯(lián)系自己的生活實際學習語文。在我們?nèi)粘５某踔姓Z文教學當中，學生的學習積極性越強，學生學習的效果就越好，因此教師必須要讓學生能夠自主學習，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考并提出問題的能力。教師要引導學生深入學習，讓學生深入到文章的內(nèi)部，激發(fā)學生的學習潛質(zhì)，給學生們樹立學習的自信，如把字詞的學習、作者的研究、寫作的背景等學習交給學生自己，教師只做檢查評價，這樣既培養(yǎng)了學習的主動性，又可以讓學習養(yǎng)成學習語文的良好習慣。同時，學習語文要讓學生聯(lián)系生活實際，領悟文章的思想。如學習《送東陽馬生序》時，要求學生將自己現(xiàn)有的學習和生活條件與作者的相比較，思考作為新時代的中學生將怎樣對待學習、對待老師、對待生活，從而潛移默化地對學生進行思想教育，收到潤物細無聲的效果。

5.高效合理的評價。初中生畢竟不是大學生，很多初中學生的自理能力還不強，教師要通過多種的培養(yǎng)方式讓課堂更加高效，充分利用課堂上的時間，培養(yǎng)學生們的基本素質(zhì)，這樣才能給學生們打下堅實的語文基礎。隨著新課程改革的不斷深入，新的課堂評價標準也有相應的改變，教師要根據(jù)新課程標準，改變原有的評價體系，新的評價體系也一定要適應現(xiàn)有的教育教學，只有這樣才能真正做到教師愿意交，學生也愿意學。

教師在未來的教學當中一定要遵守新的課程標準，改變原有的教學方式方法，將學生放在課堂教學的主要位置，通過多種多樣的教學方式激發(fā)學生語文學習的興趣，只有這樣學生們才能真正地得到全面的發(fā)展，學生們也會越來越喜歡語文的學習。

參考文獻：

[1]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012（35）：95.

[2]吳國玉.新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導航，2013（6）.