張寶允

[摘 要：為了增強學生學習歷史知識的興趣，提高學生歷史知識素養(yǎng)，那么在中學歷史學科的教學過程中就不能僅僅拘泥于課本，還應該利用更加豐富的歷史資源。中國傳統(tǒng)文化知識也是歷史教學的重要部分，筆者試將古文字資料引入到課堂教學中，以期達到預期的教學效果。

關鍵詞：歷史教學；古文字；教學實踐]

歷史課堂教學最基本的任務就是讓學生掌握歷史知識，不斷提高學生的歷史思維意識使學生做到以史為鑒、鑒古觀今，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，增強學生的社會責任感。那就要求歷史教師在課堂教學中注重對學生分析、判斷、解決歷史問題的能力的提升，培養(yǎng)學生多聞闕疑的習慣。隨著初、高中歷史新課改的推進，歷史教學越來越關注學生自主分析、解決歷史問題的能力。但是學生在歷史自主學習的過程中也存在著一些問題：初中階段的學習歷史基礎知識掌握不牢，初高中歷史知識不能有效的銜接，高中專題式的教材時間跨度較大，高中個別版本教材偏難等等。

史料運用是進行歷史研究的重要途徑。因此除了加強多媒體等現(xiàn)代化的教學手段的運用之外，中華傳統(tǒng)文化的大量信息都可以拿來輔助歷史教學。中華傳統(tǒng)文化隨著文明的演進而不斷發(fā)展。最初包括思想、語言、文字，隨后又有書法、詩詞曲賦、音樂舞蹈、節(jié)日民俗等融入進來構成了豐富多彩的、具有民族特色的傳統(tǒng)文化。古文字就是傳統(tǒng)文化的組成部分，中國最早成熟的古文字首推甲骨文字。甲骨文字也是在之前歷史教學過程當中學生不曾接觸的新知識，會引起學生認知的興趣。其他的古文字諸如字形優(yōu)美的金文等等也是學生比較感興趣的。

我們以人民版教材政治史專題的專題一第一節(jié)《中國早期政治制度的特點》為例做一些說明。整個一節(jié)分為如下幾個時期的歷史：一是古史傳說時代；二是夏王朝時期的政治；三是商王朝時期的政治；四是西周時期的政治。根據(jù)新課改的歷史課程標準的要求，要求教師講解清楚商周以來逐步形成的宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。我們主要就古文字在講解商周時期政治制度時如何運用、如何調動學生的積極性進行一下探討。

首先看一下商代的政治制度狀況。根據(jù)教材內容我們進行一下總結商代的政治制度有如下內容：①在王位繼承上以血緣關系為紐帶實行“父死子繼，兄終弟及”的模式；②“人牲”進行祭祀；③王權與神權結合實行占卜。除此之外教材當中沒有提及商代其他的政治制度諸如“內外服制”等在此不做詳細闡述。以上三條內容可以找出相應的古文字板書與黑板上進行講解。比如父、兄、牲、王、神、占卜等等。我們就以“牲”和“占卜”做一示范。

引導學生看古文字讓學生猜測一下是什么字引起學生的好奇心然后結合商代制度內容講解上述三個字：

師：圖1是一個“牲”字，左邊是牛的形狀，右邊一個草木生出土地的樣子?！墩f文解字》有如下解釋：“牛完全，從牛，生聲?！惫糯鷮⑴；蜓蜃鳛榧榔穪磉M行祭祀活動，在商代的時候往往會將人當作牲口一樣用來祭祀因此成為“人牲”。比較典型的有“伐祭”、“歲祭”“俎祭”等等。

師：圖2是一個“占”字，外面一個框就像牛胛骨的樣子，里面上半部分是一個“卜”字，下半部分是個“口”字。圖3是一個“卜”，合起來就是“占卜”。根據(jù)《說文解字》的注解說：“占，視兆問也。從卜從口；卜，灼剝龜也，象炙龜之形。”根據(jù)注解的意思就是說用火灼燒龜甲發(fā)出聲音從而被認為是神在傳達旨意。殷商時期通過灼燒之后的裂紋對神的旨意進行判讀，然后將內容刻在龜甲上被稱之為“卜辭”、“占卜文字”“殷契”等等。在當時生產(chǎn)力水平很低的狀況下，人們會將社會上發(fā)生的一切狀況歸結于“天命”，形成這一時期人們“尊神”、“尚龜”的觀念，統(tǒng)治者們也是如此。商朝統(tǒng)治者將自己的意志以“占卜”的方式表達為神的意志，通過“神”來管理整個國家，實際上仍然是按照自己的意愿維護統(tǒng)治秩序。

在講解分封制和宗法制的時候可以講解一下“分”、“封”、“宗”等等。

按照講解商代政治的方式由教師對上述文字進行講述說明。

師：圖4是一個“分”字，《說文解字》解釋說：“分，別也，從八從刀。刀以分別物也。”圖5是一個“封”字，金文字形，是個會意字。左邊像土上長著豐茂的樹木形，右邊是一只手，表示培土栽植，《說文解字》：“封，爵諸侯之土也。從之從土從寸?！眻D4和圖5合起來就是分封，很形象地說明周代實行分封的目的就是為了穩(wěn)定周王朝初期政治秩序，鞏固國家的統(tǒng)治。

師：圖6是一個“宗”字，也是屬于會意字?！墩f文解字》注曰：“宗，尊祖廟也，從宀從示?！?“宗”字也就是祭祀祖先的地方，祖先也就是一個家族的上代先輩，也就是有血緣關系的。因而來講，宗法制實際上是按照血緣關系來維系的一種政治制度。

通過以古文字的解讀讓學生了解分封和宗法的本意，以此提高學生進一步學習西周政治制度的興趣，加深學生對該部分知識的印象，以便更好學習接下來的內容。

以上舉例是筆者在教學實踐過程當中為了引發(fā)學生學習歷史知識興趣而做的一些嘗試，可能在只是講授的全面性方面可能存在一定的問題，但是我們可以從這方面入手，做進一步的深入探討，以期發(fā)揮傳統(tǒng)文化資料在歷史教學中的作用，豐富學生歷史知識，提高學生歷史素養(yǎng)，這也是我們進行這方面探索目的和意義所在。