[摘 要：多媒體教學(xué)手段的實(shí)施是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要一步，作為學(xué)前教育者，需要認(rèn)識(shí)學(xué)前教育信息化的作用，并且要積極探索學(xué)前教育與信息技術(shù)的融合方式與優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；信息化；優(yōu)化策略]

新時(shí)代呼喚新教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)新詞匯成為近幾年社會(huì)討論的熱點(diǎn)，在這樣的背景下，如何認(rèn)識(shí)學(xué)前教育信息化的作用，如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育的有效融合，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)現(xiàn)，已成為學(xué)前教育者關(guān)注的問(wèn)題。

一、學(xué)前教育信息化的作用

（一）可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，借助于多媒體技術(shù)，我國(guó)的傳統(tǒng)教育無(wú)論是從形式上還是內(nèi)容上都發(fā)生了翻天覆地的變化。從學(xué)前教育的教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式已落后，教學(xué)整體環(huán)境也發(fā)生了重大的變革。

首先，學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)，喜歡與別人交談，分享自己的想法，幼兒教師可以通過(guò)師生互動(dòng)進(jìn)一步了解兒童的特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。從教學(xué)場(chǎng)所的布置來(lái)看，大部分的教學(xué)場(chǎng)所都得到更新，多以鮮艷的顏色和生動(dòng)活潑的形象加以裝飾，緩解了課堂原有的沉悶、壓抑之感。其次，在教學(xué)手段的應(yīng)用上，多媒體技術(shù)在課堂中得到廣泛使用。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)齡前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，可以利用多媒體技播放影音、展示圖片和教學(xué)課件等，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展示給兒童，讓他們快速理解教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行充分的想象和再創(chuàng)造，在這種教學(xué)模式下，學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加。同時(shí)，借助于新媒體教學(xué)手段，教師進(jìn)行課堂講解的時(shí)間會(huì)被壓縮，就可以將更多的時(shí)間用于師生互動(dòng)。

（二）可以提升學(xué)前兒童的認(rèn)知能力

在我國(guó)，兒童接受義務(wù)教育的年齡界限一般為6～7歲，在此前，他們需要接受3～4年的學(xué)前教育，在這個(gè)時(shí)期，兒童的認(rèn)知水平處于初步發(fā)展階段，他們的個(gè)性也會(huì)在這個(gè)年齡階段展現(xiàn)出來(lái)，需要幼兒園和家長(zhǎng)共同關(guān)注。當(dāng)前，很多幼兒園會(huì)借助新媒體和互聯(lián)網(wǎng)建立園方與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)，反饋兒童在園中的學(xué)習(xí)情況并為家長(zhǎng)提供教育建議，這對(duì)于兒童在學(xué)校和家庭生活中的成長(zhǎng)有著重要的作用。此外，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，園方也可以為家長(zhǎng)提供豐富的教育資源，如適合兒童階段教育的圖片、兒歌、故事等，讓兒童在家庭中也能夠受到適當(dāng)?shù)慕逃?，從而幫助他們?nèi)嫣嵘陨淼恼J(rèn)知水平。

（三）可以加強(qiáng)與孩子們的互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是我國(guó)教育發(fā)展的重要一步。對(duì)于學(xué)前教育的課堂來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮主體作用的重要角色是兒童，即學(xué)齡前兒童。這個(gè)階段的兒童具有敏感、熱血的特質(zhì)，一方面，他們對(duì)于身邊的事物具備高度的敏感性，突出表現(xiàn)在他們對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)、接受、學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化的速度是非常驚人的，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，同時(shí)，他們還具備敏銳的觀察能力和細(xì)微的感知能力，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有利的。

（四）可以提升教師的信息素養(yǎng)

所謂“科教興國(guó)”，教育作為興國(guó)戰(zhàn)略的排頭兵，就必須要打好向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跨進(jìn)的這一仗。作為義務(wù)教育的前期環(huán)節(jié)，學(xué)前教育對(duì)以后每一階段的教育都會(huì)產(chǎn)生重要影響，必須要加強(qiáng)學(xué)前教育與新技術(shù)的融合，讓教育走在時(shí)代前端。在這項(xiàng)工作中，幼兒教師不僅是教育中的主導(dǎo)者，更是兒童成階段的引路人，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了教育兒童的成果。因此，作為幼師，必須要具備專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合、補(bǔ)充，從而為兒童提供更全面、更豐富、更專(zhuān)業(yè)的教育資源，提升兒童對(duì)事物的理解能力和吸收能力，進(jìn)而幫助兒童進(jìn)行全面開(kāi)發(fā)。

二、學(xué)前教育信息化的運(yùn)用優(yōu)化策略

第一，利用學(xué)前教育信息化，促進(jìn)幼兒教育公平，受地域、經(jīng)濟(jì)、文化限制，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展水平存在較大差異，提高學(xué)前教育水平不是提高某一地區(qū)的水平，而是全國(guó)水平。借助信息化工具可加快學(xué)前教育發(fā)展腳步，減少地區(qū)差距，促進(jìn)教育公平。

第二，匯集優(yōu)秀教育資源，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，使學(xué)前教育資源達(dá)到共享，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)前教育資源良莠不齊，無(wú)論從教師角度還是幼兒家長(zhǎng)角度，網(wǎng)絡(luò)上的可用資源都很有限，希望國(guó)家教育管理部門(mén)，省市教育管理部門(mén)可以為幼兒教育搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師家長(zhǎng)們也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

第三，將幼兒教師信息化納入幼兒教師必備技能。信息化是社會(huì)發(fā)展的方向，也是教育發(fā)展的方向，幼兒教師掌握信息技術(shù)能力借助教育信息化手段提升教育水平，改善教學(xué)模式，普及學(xué)前教育信息化。

第四，建立幼兒教師、家長(zhǎng)溝通平臺(tái)，促進(jìn)家園協(xié)作。幼兒家長(zhǎng)應(yīng)明確學(xué)前教育信息化重要性，包括：明確家長(zhǎng)在學(xué)前教育中與教師同等重要；正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育信息化；使用信息化手段育兒；協(xié)助幼兒園完成學(xué)前教育信息化發(fā)展工作；運(yùn)用信息技術(shù)與幼兒教師建立良好聯(lián)系。模式多為教師發(fā)布消息、幼兒家長(zhǎng)執(zhí)行，忽略了信息技術(shù)最重要的溝通功能。利用信息技術(shù)將幼兒教師、家長(zhǎng)的溝通模式從文字轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟⒁曨l多種形式，幼兒家長(zhǎng)更了解幼兒在園情況，幼兒教師可根據(jù)幼兒家庭教育情況制定個(gè)性教育，避免出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象，將家庭教育、幼兒園教育聯(lián)系起來(lái)。

綜上所述，我國(guó)的學(xué)前教育信息化發(fā)展既面臨機(jī)遇，又面臨挑戰(zhàn)，既要能預(yù)見(jiàn)到信息化建設(shè)的光明未來(lái)，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育信息化發(fā)展的不足，應(yīng)重視發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，采取有效的優(yōu)化措施，在鞏固信息化教育成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)整合區(qū)域發(fā)展力量、加強(qiáng)軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)、強(qiáng)化師資力量以及完善信息化教學(xué)模式等途徑努力提高學(xué)前教育的信息化建設(shè)水平，讓互聯(lián)網(wǎng)+教育模式真正走入幼兒園，讓兒童真正體驗(yàn)與時(shí)代接軌的創(chuàng)新教育模式，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉珍芳.浙江省學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)電化教育，2013.

[2]曾一瑋.淺談學(xué)前教育信息化進(jìn)程及策略[J].學(xué)周刊，2015.

作者簡(jiǎn)介

付建玉（1971.11—），女，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育信息化。