李舲

[摘 要：小學低段的孩子身心發(fā)育速度很快，但是他們的生理和心理發(fā)育還不成熟，對于事物的認知度較低，因此在他們的行為和興趣上呈現(xiàn)出較為明顯的自發(fā)性、不穩(wěn)定性和隨意性。如果老師和家長不加以重視和引導，孩子的一些不恰當?shù)男袨閷蔀樗麄兂砷L的致命弱點，其作業(yè)習慣的養(yǎng)成也會受到嚴重影響。作為教師，要做好表率，言傳身教，在潛移默化中影響孩子，開展學校常規(guī)教育，重視家校合作，發(fā)揮教育合力，幫助孩子們養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，為孩子們更好的成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：農(nóng)村小學生；低年級學生；作業(yè)習慣]

小學階段是孩子們作業(yè)習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的重要階段。但是對于農(nóng)村地區(qū)的小學生來說，因為客觀環(huán)境的影響，特別是相對閉塞、沒有拘束的環(huán)境中，父母的文化程度相對比較低，大部分家長本身的作業(yè)習慣就比較自由散漫，更不用說培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習慣，因此有些孩子在這個階段容易出現(xiàn)不良的作業(yè)習慣。

1農(nóng)村小學低年級段學生存在的問題

雖然改革開放以來農(nóng)村的各方面條件有了巨大的飛躍，但是在孩子的教育問題上依然是存在著一些問題，這一方面與農(nóng)村廣大孩子的家長文化素質不高有一定的關系，但同時更為關鍵的是與對孩子的教育引導不重視、方法不恰當密切相關，這就導致農(nóng)村小學低年級段學生在作業(yè)習慣方面問題較多，主要表現(xiàn)在：

1.1自律性與作業(yè)意識較差

對于小學低年級學生而言，自律性與作業(yè)意識都不是很強。但該階段正式處于作業(yè)習慣養(yǎng)成的重要階段。部分學生由于自律性較差，本該做作業(yè)的時間，卻花費在玩耍上，導致作業(yè)時間被壓縮。還有不少學生不喜歡做作業(yè)。這都是影響低年級學生作業(yè)習慣的問題，需要重視起來。

1.2獨立性差

現(xiàn)在農(nóng)村獨生子女家庭越來越多，在孩子的教育引導上缺乏正確的方法，部分家長過于溺愛孩子，導致一些小學生自理能力和獨立性較差，在學習和生活中依賴心理嚴重，抗挫折能力非常脆弱。

1.3學習自主性不夠

因為在幼兒園階段孩子沒有養(yǎng)成較好的作業(yè)習慣，很多孩子到了小學階段對于學習缺乏主動性，上課不會聽課，參與不積極，對于所學知識被動接受的多而主動思考的少。在課下作業(yè)方面，一些孩子存在應付心理，作業(yè)不夠認真，作業(yè)質量較差。

2良好作業(yè)習慣對孩子的重要性

“習慣影響性格，性格決定命運?！毙W階段是學生們良好作業(yè)習慣形成的奠基階段。這一階段的孩子們要初步走出家庭的小圈子，接觸社會的大圈子，孩子們在此階段需要學習新的知識，了解社會，受主客觀因素的影響這一階段學生作業(yè)習慣形成的很快，且對于孩子們未來的成長和發(fā)展影響深遠。因此，必須要重視這一階段學生們作業(yè)習慣的養(yǎng)成。我們常說：“三歲看老?！边@句話實際上道出了作業(yè)習慣對于一個人一生的影響。從我們國家的角度來說，也越來越重視良好習慣培養(yǎng)的重要性。早在1988年頒布的《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》就明確指出了在中小學教育工作中，要結合少年兒童的特點，進行思想道德、心理品質和習慣養(yǎng)成的教育。好習慣才可能有好未來，因此作為起始階段的小學教育，作業(yè)習慣的培養(yǎng)是其重要的教育內容，引導學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，能夠使孩子們受益一生。

3培養(yǎng)學生良好作業(yè)習慣的方法

習慣的養(yǎng)成本身就是一個過程，特別是一些學生在進入小學之前已經(jīng)存在著一些不良習慣，這需要調動各方面的力量，來幫助學生們養(yǎng)成良好的習慣?？梢詮倪@些方面著手：

3.1教師做好示范，提高學生作業(yè)意識

在小學階段，學生們對于老師心存敬畏且當喜歡老師時往往會接受老師的要求，這時我們教師要結合學生的心理特點來對于學生進行言傳身教，發(fā)揮教師的引領示范作用。這能夠讓學生充分意識到，自己的事情自己做的道理。作業(yè)屬于學生學習生活中不可缺少的練習，需要學生自己用心完成。在日常的教育教學工作中，要關注學生的細節(jié)，規(guī)范學生的言行，在教學中要規(guī)范書寫，嚴格要求學生的聽課和作業(yè)；在衛(wèi)生掃除中，要手把手地教會學生如何做；在集體活動中也要引導學生們積極參加，逐漸樹立集體意識。這里特別需要注意的是教師自身的榜眼示范作用。既要注意言傳更要關注身教，要用教師自身的人格魅力去感染學生，進而影響學生，優(yōu)化教育效果。

3.2開展學校常規(guī)教育

小學生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧，而不喜歡把時間用在學習與做作業(yè)方面通過講解、示范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，使每個學生具有自我約束力，形成作業(yè)習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出按時完成作業(yè)以及努力學習的良好班風班貌。另一方面課間教師也要參與到學生的活動中，對不良行為即時糾正，再請班干部負責提醒、監(jiān)督、制止任何違背常規(guī)的行為。

3.3重視家校合作

孩子的成長是需要家庭教育和學校教育的密切配合的，特別是農(nóng)村地區(qū)，家庭教育對于孩子們的影響更大。教師要注意和家長關于作業(yè)方面的常態(tài)化溝通，對于孩子教育中的方法和理想要與家長交流，要讓家長明白自身職責和家庭教育的重要性。告知家長，家庭教育更要以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。對此，可以利用每天家長接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

4結束語

總之，針對小學低年級段學生存在的問題要充分重視，結合其生理和心理特點進行科學的引導和規(guī)范，調動各方面力量來幫助孩子們養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，為他們健康成長保駕護航。

參考文獻

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