陳燕紅

【摘 要】一節(jié)完整的地理課往往需要設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在“熱力環(huán)流”的教學(xué)中，教師根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了新課導(dǎo)入、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、引入生活情境、實(shí)驗(yàn)觀察、合作探究、學(xué)以致用、課堂小結(jié)、習(xí)題鞏固、課后探究、課后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);核心素養(yǎng);熱力環(huán)流;教學(xué)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)一節(jié)地理課的質(zhì)量一般可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：（1）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，包括三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)等;（2）課堂結(jié)構(gòu)，即導(dǎo)入、講授、活動(dòng)、互動(dòng)、反饋、總結(jié)等活動(dòng)的整體過(guò)程，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑;（3）教師的教學(xué)技巧;（4）學(xué)生參與度;（5）教學(xué)效果。因此，一節(jié)完整的地理課往往需要設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者以人教版高中地理必修一第二章第一節(jié)“大氣的受熱過(guò)程”的“熱力環(huán)流”為例，談一談地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入又稱(chēng)導(dǎo)課，是教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織行為。新課導(dǎo)入就像小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。好的導(dǎo)入能像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基曾指出，如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。因?yàn)椴粍?dòng)情感的腦力勞動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲倦。

高超的導(dǎo)課藝術(shù)是課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新，是教師智慧的結(jié)晶。教師可以通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象、一張圖片、一個(gè)問(wèn)題、一則新聞、回顧舊知識(shí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在“熱力環(huán)流”一課的教學(xué)中，教師通過(guò)播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課導(dǎo)入的片段如下。

教師引入電視劇《三國(guó)演義》中的一段視頻，諸葛亮把司馬懿困在“葫蘆峪”中，用火攻之，眼看火燒緊要關(guān)頭處，但天突降山大雨，救了司馬懿的命。諸葛亮感嘆：“謀事在人，成事在天?！庇^看視頻結(jié)束后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，怎么這么巧，此刻來(lái)雨？難道真有天神嗎？如果沒(méi)有，那么為什么天會(huì)在這緊要關(guān)頭下起大雨來(lái)呢？你能用科學(xué)的理論進(jìn)行解釋嗎？”

該視頻內(nèi)容精彩，尋找科學(xué)理論成為學(xué)生這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。新課導(dǎo)入如同“鳳頭”般小巧玲瓏，它能在極短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象，如一張圖片、一個(gè)問(wèn)題、一則新聞等，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、明確目標(biāo)

《禮記·中庸》中說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在課堂教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是時(shí)間點(diǎn)。新課導(dǎo)入后，教師就要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓他們確立學(xué)習(xí)任務(wù)，把握學(xué)習(xí)方向。二是明確內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，從人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力等角度闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“要掌握哪些”“學(xué)了有什么用”“能解決什么問(wèn)題” 等，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行高度整合。三是體現(xiàn)教學(xué)理念。課堂教學(xué)要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人理念。四是展示方式。教師要在課堂上，尤其是在高三年級(jí)的課堂上，應(yīng)通過(guò)PPT把課程標(biāo)準(zhǔn)、命題規(guī)律、考向預(yù)測(cè)向?qū)W生展示。直接展示可以更好地引起學(xué)生注意，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用。以上幾點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅，使課堂充滿(mǎn)活力和激情。

三、自主學(xué)習(xí)

課堂要以學(xué)生為主體，因此關(guān)于每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間自學(xué)，如氣溫、氣壓以及高度之間的關(guān)系，垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城郊環(huán)流的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，開(kāi)動(dòng)腦筋，加深了理解，提高了思維能力。在師生集體討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解正確，將獲得成功的喜悅;如果發(fā)現(xiàn)自己理解有誤，將能促使其虛心聽(tīng)講，或積極反思。學(xué)生通過(guò)自學(xué)才能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，課堂教學(xué)才會(huì)因生成而精彩。

四、引入生活情境

將生活中的地理知識(shí)引入地理課堂是地理學(xué)科的特點(diǎn)。如果教師只單純地講授課本知識(shí)、地理原理，那么學(xué)生可能不容易理解而且容易忘記。教師若以日常生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來(lái)解釋地理事物、地理原理，就能使學(xué)生在腦海里形成對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶。在本節(jié)課中，教師可以舉這樣的例子：家里的空調(diào)為什么要安裝在高處？北方地區(qū)房屋內(nèi)的暖氣片安裝在什么位置合適？學(xué)生通過(guò)思考，知道空調(diào)吹出的是較重的冷氣，冷氣會(huì)從高處向低處運(yùn)動(dòng)，所以空調(diào)要安裝在高處，而暖氣片的安裝則相反。這兩個(gè)例子將地理知識(shí)融入學(xué)生的生活，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。這不僅突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)科的魅力，人地協(xié)調(diào)觀在課堂中也得到了潛移默化的滲透。

五、實(shí)驗(yàn)觀察

熱力環(huán)流是一種最簡(jiǎn)單的大氣運(yùn)動(dòng)方式，它發(fā)生的原因在于地區(qū)間的受熱不均，熱的地方空氣膨脹上升，冷的地方空氣收縮下沉，空氣的垂直運(yùn)動(dòng)使同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差，水平的氣壓差異又使氣流由高壓流向低壓，形成熱力環(huán)流。常見(jiàn)的熱力環(huán)流有海陸風(fēng)、湖陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城郊環(huán)流等。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)比較陌生，為此，教師可以采用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬它們的形成，讓學(xué)生見(jiàn)證“神奇”，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

【實(shí)驗(yàn)探究】

實(shí)驗(yàn)器具：一個(gè)玻璃箱或塑料薄膜箱 （長(zhǎng)約50厘米，寬15～20厘米，高25厘米）、一碗冰塊、一碗較熱的水、一支香、一個(gè)打火機(jī)等。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程（如圖1所示）：（1）將一碗冰塊和一碗熱水分別放置在玻璃箱或塑料薄膜箱的兩端;（2）用塑料薄膜將箱子上部開(kāi)口處蓋嚴(yán);（3）在塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開(kāi)一個(gè)小洞;（4）將一支香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。觀察煙霧在箱子內(nèi)的飄動(dòng)情況。

當(dāng)所學(xué)知識(shí)與活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，積極思考，甚至自己動(dòng)手操作，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地理解、掌握所學(xué)知識(shí)。

六、合作探究

教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生開(kāi)展以下合作探究。

合作探究1：教師先指導(dǎo)兩名學(xué)生測(cè)得室內(nèi)溫度是25℃，碗內(nèi)水的溫度是50℃，接著指導(dǎo)另一名學(xué)生點(diǎn)香，然后開(kāi)始指導(dǎo)大家觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)煙霧運(yùn)動(dòng)方向的特點(diǎn)，最后分析原理。在冰塊上方，白煙下沉，然后流向熱水碗，在熱水碗處又上升，再流向冰塊上方，形成了環(huán)流。這是因?yàn)榭諝饫鋮s收縮，氣壓升高;空氣受熱膨脹上升，氣壓降低，于是在水平方向煙霧由高壓流向低壓。整個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力得到發(fā)展和提高，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心和科學(xué)探索的精神。

合作探究2：教師要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，與同桌或小組成員探究，畫(huà)出熱力環(huán)流示意圖，說(shuō)出原因及大氣環(huán)流的過(guò)程。

合作探究3：教師請(qǐng)一個(gè)小組代表分析從山谷 “風(fēng)”的產(chǎn)生條件，為大家找到科學(xué)的真理——近地面空氣受熱膨脹上升，在上升過(guò)程中不斷冷卻，水蒸氣凝結(jié)成雨。

合作探究4：教師請(qǐng)另一個(gè)小組代表在黑板上畫(huà)圖展示，講解說(shuō)明該熱力環(huán)流的過(guò)程。

合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)能真正暴露學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)（氣溫、氣壓、海拔之間的關(guān)系，垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，熱力環(huán)流原理）的理解與掌握情況。在突破重難點(diǎn)時(shí)，教師不妨選擇合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作討論探究，達(dá)到思維碰撞、活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效果的目的。

七、學(xué)以致用

首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)熱力環(huán)流原理的理解，按教師要求先分別畫(huà)出海陸風(fēng)、湖陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)的示意圖（圖略）。接著，教師開(kāi)始分析典型例題，讓學(xué)生在解題中應(yīng)用原理，總結(jié)方法，掌握規(guī)律，最終達(dá)成解決地理問(wèn)題的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。最后，教師分析 “巴山多夜雨”現(xiàn)象。這不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們發(fā)現(xiàn)身邊的地理科學(xué)，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)力和研究力，達(dá)到“授人以漁”的效果。

八、課堂小結(jié)

俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口;描龍畫(huà)鳳，貴在點(diǎn)睛。”在教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課堂小結(jié)的重要性。該環(huán)節(jié)不僅要回放本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

九、習(xí)題鞏固

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主陣地，鞏固練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要載體。教師可設(shè)置5～8分鐘的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，這是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。

十、課后探究

在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一方面可以通過(guò)布置課外研究活動(dòng)，如研究季風(fēng)活動(dòng)的成因、調(diào)查本城市工業(yè)規(guī)劃區(qū)與城區(qū)中心的距離等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力;另一方面可以布置課外練習(xí)，以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、拓寬知識(shí)面的目的。

十一、課后反思

課后反思是從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對(duì)問(wèn)題及問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題理解的過(guò)程，是教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的自我研究。教師能夠備好課不等于就能夠上好課，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，具有生成性和不可預(yù)測(cè)性。因此，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的成效進(jìn)行反思，總結(jié)成功之處，思考有待改進(jìn)之處，從而在以后的課堂教學(xué)中改善教學(xué)效果。

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性科學(xué)，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)，地理課也很容易與新方法、新技術(shù)，特別是信息技術(shù)深度融合，具有多樣性和創(chuàng)新性的課堂優(yōu)勢(shì)。利用地理學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮豐富多樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有新的體驗(yàn)和新的發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生處于思考的興奮狀態(tài)，獲得高效的學(xué)習(xí)效率。更重要的是，地理學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)能讓學(xué)生更關(guān)注地理，熱愛(ài)地理科學(xué)，弘揚(yáng)地理科學(xué)精神。