馬玉群 虎翠玲

摘要：信息技術(shù)是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展而形成的一門學(xué)科，目的是要培養(yǎng)出具備信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，便于學(xué)生更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特點(diǎn)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。其中，教學(xué)評價可以客觀反饋出信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效益與現(xiàn)有不足，便于信息技術(shù)教師及時優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師便要積極優(yōu)化教學(xué)評價，切實(shí)發(fā)揮評價的診斷、激勵、導(dǎo)向等多種作用。本文將從建立多主體的教學(xué)評價體系、優(yōu)化教學(xué)評價手段與方式、把握教學(xué)評價的時機(jī)三個角度來分析中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)評價活動。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)評價;優(yōu)化策略

常規(guī)的教學(xué)評價活動是以考試測驗(yàn)為中心的，便于中小學(xué)生把握某個周期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。但是，如果過度依賴這一教學(xué)評價方式，那么便會存在信息滯后性、延時性等多個問題，且單一的定量評價也不能全面反映出中小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與綜合素質(zhì)，而且也會在某種程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其逐漸喪失學(xué)習(xí)動力。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師必須要懂得從教學(xué)評價入手，客觀面對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成效，便于學(xué)生及時判斷自己的學(xué)習(xí)效果。

一、建立多主體的教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教師是實(shí)施教學(xué)評價的主體，但是教師卻難以時刻保持理性、客觀的教育態(tài)度，而且也無法追蹤學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，所以單純由中小學(xué)信息技術(shù)教師所作出的教學(xué)評價并不完善、客觀與理性。對此，新課改提出了多主體的概念，即學(xué)生、教師、家長、社會都可對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行客觀點(diǎn)評，尤其是要重視學(xué)生自評、互評活動，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師便要建立多主體的教學(xué)評價體系，全面收集教學(xué)信息與結(jié)果反饋，以便全面整合教學(xué)資料。

在課堂小結(jié)與結(jié)束環(huán)節(jié)，中小學(xué)信息技術(shù)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行自我評價。為此，學(xué)生應(yīng)該客觀反思自己的課堂學(xué)習(xí)效果與行為表現(xiàn)，比如自己是否產(chǎn)生了愉悅、自信的學(xué)習(xí)感受，是否積極展現(xiàn)了自己的信息技術(shù)操作水平，是否主動回答問題或提出了有效的學(xué)科問題，是否與其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)了緊密合作，是否存在被動接受的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，等等。如果在課堂教學(xué)中組織了小組合作教學(xué)活動，那么教師還可以組織小組互評，即本組成員客觀分析本小組的合作程度與學(xué)習(xí)成效，客觀提出自己的改善建議，也可及時欣賞同組成員的優(yōu)點(diǎn)與長處。另外，中小學(xué)信息技術(shù)教師還可以積極與學(xué)生家長聯(lián)系，因?yàn)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)通訊事業(yè)十分發(fā)達(dá)，所以家校合作也十分便捷。因此，教師可以隨時詢問學(xué)生的家庭生活表現(xiàn)，根據(jù)家長的評價反饋去分析學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，了解學(xué)生是否可以真正將信息技術(shù)所學(xué)去優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)與成長，由此獲取完善的評價信息。

二、優(yōu)化教學(xué)評價手段與方式

教學(xué)手段與教學(xué)方式是為了落實(shí)教學(xué)評價所選擇的工具、設(shè)備與方式方法，而每一種教學(xué)評價手段都有不同的作用與功效，便于中小學(xué)信息技術(shù)教師收集不同的教學(xué)信息。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師便要全面拓展教學(xué)評價的手段與方法，以便構(gòu)建完善的教學(xué)評價結(jié)構(gòu)。其中，信息技術(shù)中有一些存儲平臺、統(tǒng)計軟件等都可以用來進(jìn)行教學(xué)評價，可以得出更加精確、完善的結(jié)論，所以中小學(xué)信息技術(shù)教師也要有意識地開發(fā)信息化的教學(xué)評價手段。

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價中，Excel表格軟件是一個十分重要的評價手段，因?yàn)槲覀兛梢灾苯釉贓xcel軟件中輸入學(xué)生在歷次考試中的成績水平，然后再借助Excel軟件的圖表制作功能繪制扇形圖、條形圖、折線圖等等。這些圖表可以從不同程度上反映出學(xué)生的個人成績、在班級中的成績水平等等，既可以從縱向角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，促使學(xué)生及時判斷自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長，也可從橫向角度營造競爭氛圍，便于學(xué)生及時實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。再者，現(xiàn)在還有云計算技術(shù)，中小學(xué)信息技術(shù)教師可以借助這一信息技術(shù)去優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，客觀記錄學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與突出成就，及時構(gòu)建線上的“學(xué)生成長記錄袋”，全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。再者，信息技術(shù)的錄像、錄影功能也十分先進(jìn)，而這就可以真實(shí)、生動地記錄學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的態(tài)度、行為等等，也可用來進(jìn)行即時性教學(xué)評價。

三、把握教學(xué)評價的時機(jī)

時機(jī)，雖然看似并不起眼，但是卻直接關(guān)系著教學(xué)評價的實(shí)施效果。試想一下，如果在學(xué)生備受打擊的時候使用一些批評性的教學(xué)評價，那么學(xué)生也必然會陷入自我懷疑與自我否定的心理活動之中，難以及時振作，無法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但是，如果在這時可以切入激勵性教學(xué)評價，幫助學(xué)生重塑自信，那么學(xué)生則可及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力突破認(rèn)知障礙。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師要靈活調(diào)控教學(xué)評價的時機(jī)，確保教學(xué)評價的激勵性、導(dǎo)向性、診斷性作用，促使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在信息技術(shù)教學(xué)中，中小學(xué)信息技術(shù)教師要客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)行為，然后在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。比如，如果學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中積累了積極、成功與愉悅的學(xué)習(xí)感受，能夠自覺展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)，那么教師便可以即時的、客觀的、端正的批評教育去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，指出學(xué)生的現(xiàn)有不足，與學(xué)生一同制定改善方案。但是，如果當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了動搖、放棄等不良念頭之時，那么教師要想優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，便要及時導(dǎo)入賞識教學(xué)評價，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促使學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為。再者，在導(dǎo)入考試評價時，教師也要認(rèn)真觀察學(xué)生的情緒、態(tài)度，不要一味強(qiáng)調(diào)成績差異，而是要完善試卷分析，幫助學(xué)生及時糾錯、改錯，便于學(xué)生及時實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，弱化學(xué)生對成績結(jié)果的依賴心理。

總而言之，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入教學(xué)評價十分重要，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與未來發(fā)展，可以幫助學(xué)生形成謙虛進(jìn)取、樂觀上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，使其及時實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師要積極優(yōu)化學(xué)科教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生努力讀書，用功學(xué)習(xí)，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

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（作者單位：1寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二小學(xué);2寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）