郭璋

【摘 要】創(chuàng)新思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生只有具備了充分的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力才能夠高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中除了要進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從知識、技能、情感等方面共同促進(jìn)初中生全面健康成長。本文從初中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性入手，簡要分析了提高初中生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;重要性;策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0168-02

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著非常重要的教育教學(xué)使命，首先要擔(dān)負(fù)起小學(xué)六年的知識復(fù)習(xí)責(zé)任，其次要為高中階段更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠基，因此這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然內(nèi)容較為簡單，但是教學(xué)任務(wù)卻是極為重大的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對初中數(shù)學(xué)做出了更高的要求，主張面向全體學(xué)生教學(xué)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展與需求，創(chuàng)設(shè)開放而富有活力的課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。

1? ?學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力和源泉，教育教學(xué)也是如此，創(chuàng)新教學(xué)是從傳統(tǒng)教育教學(xué)理念到新型教育理念的必經(jīng)之路，創(chuàng)新思維是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必須素養(yǎng)，創(chuàng)新能力是學(xué)生從“學(xué)習(xí)機(jī)器”到“學(xué)習(xí)創(chuàng)造者”的一項(xiàng)重要能力……學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠擺脫傳統(tǒng)教育理念下，單一課堂學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的束縛，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路以及解決問題的思路。其次，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于引導(dǎo)學(xué)生用多種數(shù)學(xué)方法解決同類數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠享受成功的樂趣，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。最后，初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)給數(shù)學(xué)課堂增添了不一樣的色彩，有利于提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果。

由此可見，初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的，我們要充分利用課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，借助一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

2? ?學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略分析

2.1? 巧借課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容漸漸增多，難度也逐漸增加，因此，我們必須將課前預(yù)習(xí)工作做到位。在課前預(yù)習(xí)的過程中，切忌教師主導(dǎo)學(xué)生思維，而是要以參與者的身份融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)造性。

如關(guān)于“消元——解二元一次方程組”的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以采用習(xí)題預(yù)測的方式，讓學(xué)生采用“關(guān)鍵詞填空”的方式，進(jìn)行消元法解二元一次方程的概念、步驟等。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問題，針對其中不理解的問題，我們可以針對性的采用小組合作討論的方式，讓學(xué)生自主探索解決問題的方法，集思廣益，激發(fā)學(xué)生多種方法解決同一問題的能力。借助預(yù)習(xí)的過程，教師和學(xué)生融為一體，不再是單純的監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，一舉兩得[2]。

2.2? 巧借課堂教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵步驟，借助不同的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造不同的情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知產(chǎn)生煥然一新的感覺。

以初中數(shù)學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》一節(jié)教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)的制定，明確本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn);其中從數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)講，目的是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動，對學(xué)生的推理能力、操作能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)和提升，最終達(dá)到學(xué)生自主應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行簡單的推理和計(jì)算……從教學(xué)目標(biāo)入手，將多媒體教學(xué)、合作教學(xué)等進(jìn)行融合，構(gòu)建自主、合作、探究式的課堂模式，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮構(gòu)建合適的環(huán)境和條件。

教師：同學(xué)們，我們先來看一組圖片，看著其中有沒有我們熟悉的圖形，這些圖形與我們?nèi)粘Ｉ钣钟惺裁礃拥拿芮嘘P(guān)系呢？借助多媒體教學(xué)的步驟，導(dǎo)入課堂教學(xué)，然后從生動形象的圖片中抽象出平行四邊形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，同時(shí)舉一反三，讓學(xué)生從生活中找出與平行四邊形相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系。

當(dāng)我們對平行四邊形的定義與特征等有了初步的了解之后，還可以開展課堂小組交流，讓學(xué)生動手作圖、動腦猜想，得出平行四邊形的性質(zhì)。通過課堂自主、交流、探究的過程，讓學(xué)生自主經(jīng)歷猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證的過程，在體驗(yàn)的過程中體會親自動手實(shí)踐的樂趣;同時(shí)通過學(xué)生自主探究的過程，能夠?qū)ふ遗卸ㄈ切涡再|(zhì)的不同方法，多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，我們還要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容入手，科學(xué)選擇教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2.3? 善用課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維

課后復(fù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有著十分深遠(yuǎn)的影響，課后復(fù)習(xí)不僅僅是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，還包含課后實(shí)踐的開展等，通過多樣化課后活動的開展，讓學(xué)生明確運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的重要性。以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動為例，教材的每一章節(jié)都安排有數(shù)學(xué)實(shí)踐課程，課程內(nèi)容與章節(jié)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系也非常密切，因此，要充分借助此類活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。

由此可見，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是依靠某一個教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠高效培養(yǎng)出來的;教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要改變教學(xué)理念，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)實(shí)踐等幾個環(huán)節(jié)，多角度、多層次培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王淋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[C]//教育理論研究（第五輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]孫婧.創(chuàng)造教育幫提效? 創(chuàng)新思維助成長——“創(chuàng)造教育”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（15）.

[3]吳勝英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017.