劉漢源

【摘要】德育工作已成為當(dāng)前教育改革的熱點，特別是對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，德育工作的質(zhì)量不僅直接地影響到班級規(guī)范化管理水平，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的影響。本文從當(dāng)前德育工作在開展過程中存在的問題出發(fā)，深入探討了小學(xué)班級規(guī)范化管理中德育的實施策略，希望能夠提升德育工作的水平。

【關(guān)鍵詞】以德育人;班級規(guī)范化管理;小學(xué)

班級能否實現(xiàn)規(guī)范化管理將直接影響著小學(xué)階段學(xué)生的健康成長，對于班主任而言，不僅承擔(dān)著德育工作引領(lǐng)者的角色，還承擔(dān)著班級規(guī)范化管理的組織者角色。然而，當(dāng)前德育工作在開展過程中普遍存在低效化的現(xiàn)象，為了能夠塑造學(xué)生積極向上的健康人格，從而樹立起自信的心態(tài)，班主任需要立足于小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點以及德育工作的實際開展情況，找到影響德育工作質(zhì)量的因素，從而構(gòu)建規(guī)范化的班級管理機(jī)制。

一、當(dāng)前德育工作在開展過程中存在的問題

一方面，大部分的班主任在開展班級德育工作時，往往會受到來自于無形阻礙的干擾，這是因為班主任沒有正確認(rèn)識到素質(zhì)教育對于德育工作質(zhì)量的影響，沒有根據(jù)素質(zhì)教育的理念來明確本班級的德育工作目標(biāo)，沒有編制德育教育計劃更無法實現(xiàn)班級規(guī)范化管理。另一方面，德育工作的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化的班級生活氛圍中實現(xiàn)對品德的追求，德育工作的質(zhì)量與學(xué)生的班級生活有著極為密切的聯(lián)系。德育本身會自然而然地隨著社會價值理念的變化而變化，不變的是德育只有與學(xué)生的班級生活結(jié)合在一起才具備價值性。令人遺憾的是，一些班主任沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況給德育的工作內(nèi)容重新注入新的活力，沒有正確的意識到當(dāng)前小學(xué)三年級階段的學(xué)生由于互聯(lián)網(wǎng)社會發(fā)展所受的負(fù)面影響。當(dāng)前德育工作在開展過程中存在阻礙，歸根結(jié)底在于沒有將德育工作回歸到學(xué)生的班級生活中，沒有切實把握好現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點，使得學(xué)生在面對班主任的德育教育時難以產(chǎn)生歸屬感以及認(rèn)同感，嚴(yán)重削弱了德育工作的效果。

二、小學(xué)班級規(guī)范化管理中德育的實施策略

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，小學(xué)班級規(guī)范化管理中德育的實施策略主要有以下幾點。

1.把握學(xué)生的心理特點，熟悉學(xué)情

想要實現(xiàn)以德育人，從而構(gòu)建規(guī)范化班級管理的前提是把握學(xué)生的心理特點，熟悉每一個學(xué)生的學(xué)情。首先，班主任需要根據(jù)本班級學(xué)生的花名冊用最短的時間來認(rèn)識每一個學(xué)生，在這個過程中班主任應(yīng)當(dāng)能做到當(dāng)面對學(xué)生時能夠在腦海中呈現(xiàn)出該學(xué)生的姓名以及性別等相關(guān)信息。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)不定期地組織班級茶話會，借助輕松愉悅的聊天氛圍了解學(xué)生自身的性格特點、興趣愛好等相關(guān)信息，為接下來班級管理機(jī)制的構(gòu)建提供第一手資料。其次，班主任還應(yīng)當(dāng)落實好“四勤”的原則，即口勤、手勤、眼勤以及腿勤，主動做到以多角度的形式實現(xiàn)溝通，切實關(guān)注學(xué)生的日常飲食起居，讓學(xué)生感受到來自班主任的愛，從而拉近師生雙方的距離。最后，對于小學(xué)三年級階段的學(xué)生而言，他們正處在接受德育教育的最佳年齡狀態(tài)，這是因為他們自身的年齡階段的特征使得他們比一、二年級的學(xué)生成熟，但是又不如五、六年級的學(xué)生更為理性以及成熟，處于年級過渡階段的他們不僅對班級生活充滿著新的希望，也意味著新的問題正默默地潛伏著。為此，班主任在課余時間應(yīng)當(dāng)積極與其他任課教師進(jìn)行溝通交流，結(jié)合本班級學(xué)生的年齡特征，從而把握學(xué)生之間的性格差異，從而有針對性地開展德育工作，幫助學(xué)生奠定小學(xué)階段核心素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，幫助他們在規(guī)范化的班級生活中實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，積極主動與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，了解導(dǎo)致他們成為后進(jìn)生的的主要因素，用愛與真誠去打動他們，幫助他們找到屬于他們的閃光點，從而營造和諧的班級氛圍。

2.以班級為基礎(chǔ)共同打造德育向心力

班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好主題班會、班干部會以及學(xué)生家長會這三個“陣地”來實現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范的日常管理，以潤物細(xì)無聲的形式將德育貫穿于三大“陣地”當(dāng)中，以班級為基礎(chǔ)共同打造德育向心力。首先，班主任需要每周召開一次班會，在這個過程中可以采取單雙周的形式，即單周召開普通班會，將班級學(xué)生以6-7人為一個小組，以小組為單位進(jìn)行文娛活動的展示，例如小組成員可以表演朗誦、話劇以及小品等，借助于文娛活動的展現(xiàn)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，營造和諧的班級活動氛圍。而單周則召開主題班會，主題班會的本質(zhì)是解決班級學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及生活中所面臨的各類問題。為了確保主題班會的有效性，班主任在舉辦主題班會時應(yīng)當(dāng)明確主題班會的“主題”，例如以“志愿服務(wù)”為主題探討有哪些可以開展志愿服務(wù)的途徑，從而確保德育內(nèi)容能夠融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。此外，為了提升學(xué)生在主題班會中的參與度，班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新主題班會的形式，結(jié)合主題班會的“主題”來選擇班會的舉辦形式，可以采取討論式也可以采取演講式。班級在開展主題班會時班主任需要避免“一言堂”現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵學(xué)生承擔(dān)起班級“主人”的角色，從而為構(gòu)建規(guī)范化的班級貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。為此，主題班會的議題應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行決定，每一次主題班會結(jié)束后都應(yīng)當(dāng)留出一定的時間討論下次主題班會的議題，既能夠凸顯出主題班會的時代感，又能夠提升德育工作的質(zhì)量。其次，班主任還應(yīng)當(dāng)重視班干部會的開展情況，班干部會不僅能夠有效的提升班級干部隊伍建設(shè)水平，還能夠加強(qiáng)班級管理工作質(zhì)量。一方面，班主任應(yīng)當(dāng)定期組織班級干部隊伍培訓(xùn)工作，鼓勵本班級的班干部與其他班級的班干部進(jìn)行經(jīng)驗的交流，有效地增強(qiáng)他們自身的管理水平。另一方面，班主任需要每個月召開一次班級管理總結(jié)大會，肯定班干部在日常管理工作的成績，并引導(dǎo)班干部發(fā)現(xiàn)班級管理工作中存在的問題，從而實現(xiàn)班級管理內(nèi)容的優(yōu)化。最后，班主任應(yīng)當(dāng)每個季度召開一次學(xué)生家長會，想要實現(xiàn)班級規(guī)范化管理的目的，不僅僅需要班主任以及學(xué)生的努力，還需要家長參與進(jìn)來。為此，班主任在召開生家長會時需要明確本次家長會的主體，積極與家長進(jìn)行開展面對面的溝通交流，讓家長能夠了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活狀況以及思想動態(tài)等信息，及時解決家庭德育工作在開展過程中存在的問題，讓家長主動加入到班級管理當(dāng)中，共同打造德育向心力。

綜上所述，如何借助德育工作來實現(xiàn)班級規(guī)范化管理一直以來是每一個班主任都繞不開的教學(xué)問題，特別是對于三年級的學(xué)生而言，他們正處于人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要時期。為此，班主任需要承擔(dān)起德育工作的重任，以耐心和毅力將德育工作貫穿于日常的班級管理當(dāng)中，把握學(xué)生的心理特點，熟悉學(xué)情，結(jié)合學(xué)生自身的身心發(fā)展特點，以班級為基礎(chǔ)共同打造德育向心力，構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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