羅建紅

【摘要】在幼兒教育中，如果能基于本地特色，將各種廢舊材料引入到教學中，組織幼兒開展自主游戲，將優(yōu)化游戲課程化的教學模式。通過日常搜索能提升幼兒的環(huán)保意識，通過接觸自然能讓幼兒感受生命的發(fā)展，通過創(chuàng)意制作能提高幼兒的創(chuàng)新能力，通過加工改造能讓幼兒學會一物多用。這些方法都充分利用了廢舊材料，能讓幼兒在自主游戲中提高動手能力，增強綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】廢舊材料;自主游戲;幼教

《幼兒園教育指導綱要》提出，在幼兒教學中要將游戲作為基本活動，將各種教育融入到各種游戲活動中。我在教學中嘗試將地域特色融入到教學中，嶺南地區(qū)有著豐富的文化，如果能將嶺南地區(qū)的特色文化融入到游戲活動中，并鼓勵幼兒在日常生活中尋找廢舊材料，將其用于嶺南特色的游戲活動中，則能促使幼兒感受到游戲的快樂，讓那個幼兒更自主地投入到游戲中。

一、日常搜集，滲透環(huán)保意識

在生活中，各種廢舊材料經(jīng)?？梢姡医M織幼兒進行日常搜索的活動，并鼓勵幼兒利用這些廢舊材料制作成各種小玩意。我鼓勵幼兒展開思考，讓幼兒思考將廢舊材料隨意丟棄和利用它們進行藝術品制作之間有哪些不同之處。這樣不僅能提高幼兒的動手能力，更能將環(huán)保意識滲透到教學中。

嶺南文化中有很多有特色的工藝品，如肇慶草席、陽江風箏等都十分有名。我鼓勵幼兒在日常生活中進行收集，嘗試收集廢舊的吸管、稻草、紙張、竹篾等物品，然后讓幼兒思考能否將其編成漂亮的草席或者制作成風箏。同時，我還鼓勵幼兒進行思考：“如果將這些東西扔在地上，大家覺得這樣好看嗎？”幼兒認識到：“這樣不好看，還會污染環(huán)境。”我又引導幼兒思考：“如果利用它們制作成各種工藝品，大家說這樣好不好呢？”幼兒提出：“這樣很環(huán)保，能廢物利用?！边€有幼兒提出：“這樣原本亂七八糟的東西就會變得十分漂亮，可以擺放在房間里做裝飾品。”我鼓勵幼兒在日常生活中積極展開觀察，看見可以利用的物品就要及時收集起來，并在積累了一定的量后，和伙伴一起思考可以如何進行改造。在教學中，如果幼兒能展開自主搜索，那么幼兒就能獲得更真切的感受，其環(huán)保意識自然會得到提升。

二、接觸自然，感知生命歷程

在收集廢舊材料的過程中，我還鼓勵幼兒積極接觸大自然，從大自然中收集廢舊材料。幼兒可以嘗試收集掉落的花草樹葉，收集蛋殼、石子、沙子，甚至是收集小動物掉落的毛發(fā)等，然后利用其制作各種工藝品，參與到小實驗中，這樣不僅能讓幼兒充分接觸大自然，更能讓幼兒感受生命歷程，在直接感知中體會自然物的生活變化。

嶺南地區(qū)一般氣候比較溫暖，多山地、丘陵，生長了不少植物，同時也有著豐富的水源。在組織幼兒開展自主游戲的過程中，可以將幼兒帶入到附近的小山丘上，讓幼兒采集植物，并制作成書簽、標本。此外，還可以將幼兒帶入到農(nóng)村中，讓其近距離觀察小雞小鴨等農(nóng)村常見的家禽家畜，并鼓勵幼兒收集蛋殼、雞蛋、雞毛等，進行觀察活動。幼兒可以觀察沒有孵化的雞蛋，看看其外殼具有什么特點，然后觀察小雞如何被孵化出來，并撿起其留下的蛋殼，看看蛋殼的里面是什么樣子的。幼兒還可以收集小雞褪下的羽毛，對比一下，看看小雞的羽毛和成年雞的羽毛有什么不同之處。在這個過程中，這些看似廢舊的材料卻讓幼兒和大自然更為親近，幼兒可以更好地感受大自然，接觸大自然，并體會到生命誕生和成長的美好。這對于幼兒未來的成長和發(fā)展有一定的積極意義。我充分利用了幼兒活潑好動的特點，引導幼兒走入大自然中，開展區(qū)域自主游戲活動，這樣就能讓幼兒接觸大自然，感受生命的歷程，體會童年的快樂。

三、別出心裁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我鼓勵幼兒利用吸管、廢紙盒等參與到有趣的實驗活動中，并思考如何能改進實驗裝置，獲得新的收獲。這樣的活動不僅別出心裁，而且還能促使幼兒發(fā)展創(chuàng)新精神，對于幼兒實踐能力的提升也會帶來很大的幫助。

嶺南地區(qū)由于夏天高溫多雨，所以常常會出現(xiàn)彩虹這樣的自然現(xiàn)象。我在教學中利用了嶺南地區(qū)的這個地理特點，并組織幼兒利用廢舊材料進行別出心裁的小實驗，嘗試自己制造彩虹。如可以讓幼兒在廢舊材料中找到三棱鏡，然后利用三棱鏡制造出彩虹的狀態(tài)。此外，我還鼓勵幼兒展開豐富的想象，嘗試自己利用各種廢舊材料制作彩虹。如有幼兒找到了廢舊的塑料瓶，提出可以通過對著陽光噴水的方式制造彩虹。我鼓勵幼兒大膽地展開嘗試。經(jīng)過若干次失敗后，幼兒總結出了噴水的角度和量，成功地制造出了彩虹。還有幼兒將廢舊的半片小鏡子放在水盆中，用手電筒照水下的鏡面，然后在空中放上白紙，也展現(xiàn)出了彩虹。在這樣的實驗活動中，幼兒不僅認識到了可以利用廢舊物品展開科學小實驗，同時還發(fā)展了自己的創(chuàng)新精神，幼兒自主動手的能力和創(chuàng)新思考的能力都有所提升，也漸漸地變得敢于挑戰(zhàn)自我了。

四、加工改造，鼓勵一物多用

我根據(jù)幼兒動手能力的高低，組織幼兒利用各種廢舊材料進行加工改造，嘗試參與到一物多用的活動中。這樣能適應不同幼兒的發(fā)展水平，同時也有利于幼兒展開自主學習。

嶺南地區(qū)的飲茶文化十分講究，我在教學中則引導幼兒利用廢舊的水瓶、玻璃杯等，通過繪畫、粘貼等方式進行加工，將其改造成漂亮的茶具。此外，我還鼓勵幼兒思考，利用水瓶、玻璃杯還能加工制作成什么東西。如有幼兒十分喜歡花卉，就提出可以將其改造成花瓶，在里面插上鮮花。還有幼兒提出，可以將廢舊的水瓶和玻璃杯制作成小娃娃玩偶，這樣就能裝飾房間。幼兒在這樣的活動中，意識到同一件物品在不同的方法加工之后可以用來做各種不同的事情。我鼓勵幼兒積極參與到自主加工改造中，幼兒可以想象自己在生活中需要的物品，并思考能否用廢舊物品進行改造。這樣不僅能讓幼兒動手能力得到提升，還能讓幼兒養(yǎng)成勤儉持家的好習慣。組織幼兒利用有嶺南特色的物品進行加工改造，制作有嶺南文化特點的工藝品，這能提高幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒提高一物多用的能力。

學者杜威提出實用主義課程論，認為教育是生活的過程，是一種發(fā)展。幼兒園的教學課程也應該和幼兒的生活、社會結合在一起，形成有機的整體。我從嶺南文化中汲取社會生活中的有用信息，又鼓勵幼兒在生活中尋找廢舊材料，并展開自主游戲活動，通過創(chuàng)造展現(xiàn)出自己的智慧，這樣就能促使幼兒在自主游戲活動中獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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