鄭少金

【摘要】作為音樂(lè)教師，不但要有一定的音樂(lè)知識(shí)與實(shí)踐能力，還要有對(duì)于音樂(lè)較高的認(rèn)知能力與審美能力。通過(guò)心理健康教育培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì)到，在核心素養(yǎng)的視覺(jué)下，在一年級(jí)的音樂(lè)課堂中滲透心理健康教育對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)和道德情操的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí);音樂(lè)課堂;心理健康教育

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：1個(gè)核心，即全面發(fā)展的人;三個(gè)維度，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與;六大素養(yǎng)，即人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、時(shí)間創(chuàng)新。音樂(lè)的核心素養(yǎng)，要求音樂(lè)教師不但要有一定的音樂(lè)知識(shí)與實(shí)踐能力，還要有對(duì)于音樂(lè)較高的認(rèn)知能力與審美能力。音樂(lè)能使我們充實(shí)、愉快、輕松，音樂(lè)具有它獨(dú)特的功能，即調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。那么，如何在一年級(jí)音樂(lè)課堂中滲透心理健康教育，使孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)中潤(rùn)澤心靈、美化情操，塑造積極向上的健全人格呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、營(yíng)造輕松的音樂(lè)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

一年級(jí)的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，輕松、愉快的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。課前，播放一些學(xué)生喜歡的音樂(lè)做一做游戲，可以讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛。課堂上，有的學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，敢說(shuō)敢唱;而有的學(xué)生則顯得拘謹(jǐn)、內(nèi)向。為了調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們展現(xiàn)自我的能力，我采用獨(dú)唱、領(lǐng)唱和齊唱等游戲方式開(kāi)展教學(xué)。我對(duì)獨(dú)唱和領(lǐng)唱的同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，如果你不把你的聲音表現(xiàn)出來(lái)，別人又怎么能聽(tīng)見(jiàn)你的優(yōu)美歌聲呢？”有的同學(xué)擔(dān)心自己唱得不好，聲音不好聽(tīng)，怕被同學(xué)們?nèi)⌒?，針?duì)這種情況，我要求同學(xué)們?cè)谄渌瑢W(xué)演唱的時(shí)候，認(rèn)真聆聽(tīng)，幫助演唱的同學(xué)糾正未唱準(zhǔn)的地方，同時(shí)對(duì)能進(jìn)行獨(dú)唱的同學(xué)，給予正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并委婉地提出建議。而對(duì)能鼓起勇氣進(jìn)行師生接龍唱或生生接龍唱的的同學(xué)，則以直接的“你唱得很好”“你做得不錯(cuò)”來(lái)解決他們的顧慮，幫助他們建立自信。通過(guò)以上的方式，同學(xué)們獲得了成功的喜悅，不僅能大膽自信地演唱，而且有的還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作表演，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了自信和勇氣。

二、以歌詞激發(fā)學(xué)生情感，潤(rùn)澤心靈

達(dá)爾克羅茲曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是一種情感的過(guò)程。”的確，教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何把歌詞的情感充分地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的朗誦中心靈受到滋潤(rùn)。歌詞在一首歌中占有重要位置，一首歌曲的感情基調(diào)和感染力都在歌詞里，如：一年級(jí)的歌曲《雁群飛》教學(xué)中，通過(guò)歌詞的感情朗誦：“晴天高，白云飄，西風(fēng)起，雁群飛”引起孩子們情感共鳴：大雁他們也有一個(gè)溫暖的家，每當(dāng)天氣涼時(shí)一家人會(huì)飛到南方過(guò)冬;朗誦“排成一字一行齊，飛來(lái)飛去不分離。好像我兄弟姐妹，相親相愛(ài)不分離”時(shí)體會(huì)家的溫暖：一路上互相幫助，相親相愛(ài)不分離。通過(guò)歌詞中愛(ài)的震撼力，敲擊學(xué)生的內(nèi)心情感世界，潤(rùn)澤學(xué)生心靈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中塑造積極向上的健全人格。

三、多途徑有機(jī)滲透，凈化孩子心靈

眾所周知，一年級(jí)的孩子天性是好動(dòng)、好游戲，我們應(yīng)該抓住這一特性，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中、創(chuàng)編中、合作中不斷培養(yǎng)良好的品德，凈化孩子心靈。如在教學(xué)《好孩子要誠(chéng)實(shí)》時(shí)，我選擇了不同時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透：在教學(xué)歌曲前，我以《列寧打碎花瓶的故事》進(jìn)行引入，從而滲透做人要誠(chéng)實(shí)、犯錯(cuò)就要敢于承認(rèn)的道理;從演唱小花貓兩次叫聲“喵，喵，喵”和“妙，妙，妙”中的情緒變化中體會(huì)做到了“有錯(cuò)就改掉”成功喜悅;歌曲學(xué)習(xí)完之后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分組合作進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編、合作伴奏等，在合作準(zhǔn)備的過(guò)程中增進(jìn)同學(xué)們的友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)集體的智慧和力量的強(qiáng)大和表演成功后的集體榮譽(yù)。在這一教學(xué)過(guò)程中，孩子們的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，好動(dòng)好玩的天性得到最大限度的滿足，同時(shí)培養(yǎng)了良好的品德，心靈得到了凈化和升華。

總而言之，神奇美妙的音樂(lè)，能像陽(yáng)春白雪一樣潤(rùn)物無(wú)聲，陶冶孩子的情操;像高山流水一樣奔流不息，凈化孩子的心靈。只要我們抓住這一特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地在音樂(lè)課堂中滲透心理健康教育，孩子們一定會(huì)在我們的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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