徐志志

摘? 要：隨著國內(nèi)教育全面實(shí)行新課標(biāo)改革，僅僅要求教學(xué)以考取優(yōu)異卷面成績?yōu)槟繕?biāo)的時代已經(jīng)完全過去，而學(xué)生的綜合能力以及對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。可見，加強(qiáng)對基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要性。針對課堂教學(xué)如何講、講什么等問題，以“三元課堂”的理念作為數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，將核心素養(yǎng)教育價值觀念貫穿其中，才能達(dá)到真正意義上的提高學(xué)生綜合能力與水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);構(gòu)建方法;實(shí)施策略

本文將結(jié)合以下三點(diǎn)內(nèi)容對其展開全面的論述和分析：第一，教師需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立思維，從而體現(xiàn)個性教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的方法與措施。第三，教師需要多給予學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，以此讓學(xué)生課余展現(xiàn)自我，發(fā)揚(yáng)個性，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極參與以及主動探索能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

俗話說，興趣是最好的老師。所以，教師在開展教學(xué)工作的時候需要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一個重要的教學(xué)工作來開展。在這樣的環(huán)境中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平得到較大的提升，并且可以讓學(xué)生在一個較為穩(wěn)定的環(huán)境和狀態(tài)中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容。而且，好之者不如樂之者，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣與熱情之后，接下來在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與提升便會相對容易很多。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“空間幾何”的教學(xué)時，可以結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。如，教師可利用多媒體教學(xué)課件以及電子白板教學(xué)軟件對學(xué)生展示立體幾何圖形，讓學(xué)生對其從各個角度展開分析與理解，從而對三維圖形有一個全面的認(rèn)識。通過這樣的教學(xué)方法，可以完全取代傳統(tǒng)形式上的“滿堂灌”教學(xué)模式。這樣不僅能讓學(xué)生看得更加明白，也會讓學(xué)生學(xué)得更加透徹。相比較傳統(tǒng)教學(xué)的模式具有很大的教學(xué)推動型。在此基礎(chǔ)上，教師可以站在學(xué)生的角度去分析學(xué)生的興趣、特點(diǎn)以及愛好，基于此，教學(xué)工作的開展才會更加順利與長久。另外，教師還可以通過“猜一猜、想一想、算一算”等方式對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，以此讓學(xué)生在高壓環(huán)境下的高中學(xué)習(xí)階段獲得短暫的休息空間。該方法可有效提高課堂教學(xué)的效率，并且可以全面營造課堂教學(xué)的氛圍。

二、構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立思維，體現(xiàn)個性創(chuàng)新教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)工作開展往往都是按照一個“師本尊”的態(tài)度來對待學(xué)生。認(rèn)為自己才是課堂的主角，自己才是教學(xué)的主題。殊不知，在新課改的發(fā)展和建設(shè)過程中，這一思想已經(jīng)被完全淘汰，而且將之歸納為了“老舊、八股、封建”的類別中。因此，教師在未來的教學(xué)中切不可應(yīng)用類似的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而是要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過該方法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開展。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“圓錐曲線方程”教學(xué)的時候，可以通過改變教學(xué)方法的行為對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在此，教師可以利用算式變換的方式對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以此讓學(xué)生明白有關(guān)于圓錐曲線的學(xué)習(xí)方法與應(yīng)用范圍。因?yàn)樵撝R內(nèi)容的重難點(diǎn)問題較多，所以教師在開展教學(xué)的時候可以結(jié)合“就題論題”的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過不同的題目讓學(xué)生分析不同環(huán)境下的思維發(fā)散方式以及題目判斷技巧等。以此為法，長期培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中形成一種獨(dú)立性的認(rèn)識與理解方式。從而對圓錐曲線方程做出一個個人的判斷與理解。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

三、給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，積極應(yīng)用評價方式

教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，以此提高學(xué)生的課堂歸屬感與課堂學(xué)習(xí)認(rèn)同感。利用該方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷強(qiáng)化與提升，而且教師還可以借助課堂評價的方式對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育與建設(shè)。

例如，教師在教學(xué)“圓錐曲線方程”知識的時候，可以設(shè)計(jì)一些較為簡單的題目讓學(xué)生對其做出分析。當(dāng)學(xué)生把題目正確解決之后，教師可利用鼓勵的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，同時需要給學(xué)生一定的信心與勇氣，讓學(xué)生對更深層次的知識內(nèi)容展開探索與分析?；陬愃频慕虒W(xué)方法，能夠大大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信以及提高學(xué)生的自我表現(xiàn)意識。這對于學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立以及數(shù)學(xué)知識掌握和應(yīng)用的能力具有重要的意義。

綜上所述，在施行新課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育是高中教育教學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在教什么、怎么教上。為此，筆者建議教師應(yīng)在積極創(chuàng)設(shè)合適、有趣的情境，提出有價值的問題、探索體驗(yàn)以及總結(jié)歸納等方面入手，并分別從宏觀角度與微觀角度對教育實(shí)踐中存在的問題做出了解答。

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