萬玉

摘要：在小學教育中，情感教育對小學生的綜合發(fā)展有著非常重要的作用，尤其對小學語文教學來說，絕大部分語文教材的內(nèi)容都具有豐富多樣的情感，將情感教育應用到語文教學當中，可以激發(fā)學生對語文知識的興趣，使其有動力對知識進行深入挖掘和探究，體會教材中的情感內(nèi)涵，而且有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀，樹立高尚的品德，促進學生的身心健康。本文針對小學語文教學中的情感教育及其實施策略展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;情感教育;實施策略

引言：情感教育是指在教學中通過傳遞教學內(nèi)容所表達的情感，讓學生體會其中的感情內(nèi)涵，在豐富知識的同時提高自身綜合素質(zhì)的一種教學方法。對于語文教學而言，情感教育不僅僅是教學的重要手段，更是教學的主要目標，小學語文教材的每一篇內(nèi)容都蘊含著不同的情感，運用情感教育進行教學不僅可以提高學生的學習效率和教學效果，還有助于建立教師與學生之間的情感交流，豐富學生的感情，促進學生完整性格的養(yǎng)成以及身心健康的發(fā)展。接下來，對小學語文教學中的情感教育及其實施策略做了詳細的闡述。

一、營造良好的情感氛圍，激發(fā)學生的感情

教師在語文教學中不光要使學生掌握基本的語文知識，更要通過語文知識來傳達其中所蘊含的情感，讓學生有深切的體會，感同身受。因此，在課堂上營造良好的情感教學氛圍是必不可少的，只有讓學生完全沉浸在情感教學中，才可以把學生帶到故事中去，達到身臨其境的效果。教師在教學過程中可以通過不同的方式將情感教育逐漸與教材相融合，無形中為學生營造情感氛圍，讓學生在情感教育的影響下，促進自身的全面發(fā)展。

以人教版小學語文二年級下冊中《傳統(tǒng)節(jié)日》這一篇文章為例，教師可以借助不同的教學方法來營造情感氛圍，幫助學生理解我國傳統(tǒng)節(jié)日的來源和意義。比如，對于元宵節(jié)和春節(jié)，教師可以通過多媒體設(shè)備進行教學，可以播放與春節(jié)和元宵節(jié)相關(guān)的圖片，例如鞭炮，對聯(lián)，湯圓等圖片，讓學生感受到春節(jié)的氛圍，同時在閱讀文章的過程中可以播放有關(guān)春節(jié)的音樂，為學生營造出一種過春節(jié)的感覺，讓學生能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。同時教師還可以引用其他的方式來營造氛圍，比如對于清明節(jié)，教師可以向?qū)W生講述清明節(jié)的由來以及過清明節(jié)的意義，讓學生深入了解每個節(jié)日的內(nèi)涵，加強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，豐富情感。這樣為學生營造良好的情感氛圍，不僅能夠讓學生更積極地思考問題，提高學習效率，還可以身臨其境的感去受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，豐富自身的情感，促進學生的全面發(fā)展。

二、將情感教育與學生情感特點相結(jié)合展開教學

目前，絕大部分的小學生都具有非常豐富的感情，對于事物的探索與知識的學習充滿了好奇，激情與動力，非常希望可以得到他人的鼓勵和肯定。因此，教師要充分了解學生的情感需求，加強與學生的互動與交流，時刻關(guān)注學生情緒的變化，在教學過程中不時地對學生進行表揚和鼓勵，幫助學生建立起強大的自信心，并將情感教育與學生的情感特點相結(jié)合，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，價值觀和情感觀。

以人教版小學語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》這一篇文章為例，這篇文章主要講了兩只小蟋蟀，青頭和紅頭在玩耍，紅頭不小心被牛吃到肚子里，青頭幫助紅頭從牛肚子里出來的故事。這篇文章剛好是學生喜聞樂見的一種體裁，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，對文章進行仔細的閱讀和剖析。教師應在一旁進行引導，幫助學生閱讀，同時可以提出問題，激發(fā)學生的好奇心和學習動力。最后，可以先鼓勵學生自行上臺發(fā)言，說出自己對這篇文章的見解，以及這篇文章所要表達的情感是什么，教師應在發(fā)言結(jié)束后對學生給予充分的肯定和鼓勵，然后準確的告訴學生，這篇文章是要告訴大家，當朋友遇到困難時，要和朋友一起面對，困難來臨時不要慌張，要保持沉著冷靜，想辦法解決困難，同時，只有具備強大的勇氣才可以戰(zhàn)勝困難，取得最終的勝利。讓學生通過自己的學習以及教師所表達的情感更加深入理解文章所蘊含的道理，豐富自己的感情，培養(yǎng)自己正確的價值觀和優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、教師應與學生建立良好的關(guān)系，加強與學生之間的交流與互動，同時培養(yǎng)學生情感的獨立性

在小學語文教學過程中，教師要想充分發(fā)揮情感教育的積極作用，就必須與學生建立友好親密的師生關(guān)系，加強與學生的交流和互動，充分發(fā)揮學生課堂主體的地位。同時，要培養(yǎng)學生情感的獨立性，促進學生獨立性格和高尚品質(zhì)的形成。

以人教版小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章為例，教師在教學過程中，應先與學生進行溝通交流，問問學生們對雷鋒的了解有多少，然后對文章進行講解，在學生掌握基礎(chǔ)的知識后，把剩余的時間交給學生，讓學生獨立進行思考，通過學習雷鋒這篇文章，你們學到了什么，得出結(jié)論后，教師要與學生再次進行交流與互動，了解學生對文章的觀點和看法，在保持學生情感獨立性的基礎(chǔ)上，給予學生一些幫助，讓其更好的掌握文章所表達的感情，提高教學效率和學生的學習效率，提升教學效果。

總結(jié)：情感教育是小學語文教學中最為重要的教學方法之一，運用情感教育可以幫助學生更好的掌握知識，體會知識深處所蘊含的情感道理，豐富學生的價值觀和情感觀。因此，教師應主動營造良好的情感氛圍，結(jié)合學生的情感特點，與學生加強交流與互動，建立親密友好的師生關(guān)系。促進學生形成高尚的品德和學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]李百英. 小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J]. 科教導刊-電子版（下旬）， 2017（1）：148.

[2]張群. 小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J]. 課程教育研究， 2016（9）：119-120.