鞏恩平

摘 ?要：信息技術(shù)作為新型教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)而形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在特定的環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念、原理等進(jìn)行掌握和了解，這對(duì)于數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。本文主要對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢展開論述，重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用分析和研究。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)勢;應(yīng)用;課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)生興趣的開發(fā)

隨著信息化時(shí)代的到來，先進(jìn)的信息技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來全新的發(fā)展理念，為我國教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有助于實(shí)現(xiàn)習(xí)題的趣味化、教學(xué)的多元化。尤其多媒體技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師可借助多媒體為學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，直觀地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，滿足了小學(xué)生當(dāng)前需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)

小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容完全處于未知狀態(tài)，并且智力方面也處于發(fā)展的階段。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)聽不懂?dāng)?shù)學(xué)教師口頭講解的地方。為了保證整體教學(xué)效果，部分教師往往會(huì)選擇在繪圖方式展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。但當(dāng)前這種繪圖方式，不但對(duì)數(shù)學(xué)教師繪圖技巧提出了要求，而且還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)繪圖存在的問題，彌補(bǔ)了其缺陷和不足。數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜集，在網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)所需要的圖形或相關(guān)資源，而后在運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，在很大程度上突破了教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）運(yùn)用多媒體軟件，使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

眾所周知，數(shù)學(xué)作為抽象學(xué)科，有著較強(qiáng)的邏輯性和思維性。由于當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力所限制，小學(xué)生難以對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更好的理解，這在無形中增加了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及諸多專業(yè)術(shù)語，例如未知數(shù)、百分比、比例尺、函數(shù)、坐標(biāo)等。當(dāng)前這些抽象化的專業(yè)術(shù)語，數(shù)學(xué)教師不但在講解中有著較大的難度，更主要的是學(xué)生理解難度較高。單一化的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)工作的需要，在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師可通過圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等元素的設(shè)計(jì)應(yīng)用，將抽象化的數(shù)學(xué)概念通過多媒體形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解“形象統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表 ”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行圖形繪制，將會(huì)增加教學(xué)難度，也不利于學(xué)生理解。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)方面的資源，為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示。在此過程中不但可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，而且通過這種直觀上的展示，有助于增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)資源與教學(xué)模式相對(duì)較為封閉。尤其互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，隨之涌現(xiàn)出各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供了重要的數(shù)據(jù)保障。例如，“微課”作為新型教學(xué)資源，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)，并且在實(shí)際的教學(xué)工作中得到了運(yùn)用，取得了顯著性的成果。微課在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間與空間上的束縛，開辟了現(xiàn)代化教育教學(xué)的新模式。學(xué)生可以在線與教師進(jìn)行互動(dòng)，將不會(huì)的問題及時(shí)線上向教師咨詢，極大地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解效果，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。此外，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供了重要的支持。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“有余數(shù)的除法時(shí)”，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生難以更好地進(jìn)行理解。為了及時(shí)消化掉所學(xué)知識(shí)，此類學(xué)生可將不理解的部分及時(shí)在線向數(shù)學(xué)教師進(jìn)行咨詢，而數(shù)學(xué)教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行在線解答，幫助學(xué)生快速掌握此部分內(nèi)容。這對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展帶來全新的發(fā)展理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用?；诖饲闆r下，數(shù)學(xué)教師要逐漸提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度，要充分意識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢，可借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使其為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供重要的數(shù)據(jù)保障。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造輕松、愉悅、趣味化的課堂，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范金進(jìn).信息技術(shù)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].才智，2015（23）.

[2]張吉貞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)應(yīng)用分析[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（07）.