楊新春

培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力是當(dāng)下教育的重點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造良好的氛圍，以理論與實際相結(jié)合鼓勵學(xué)生參與探究，從而促使學(xué)生理論與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。初中階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;主觀能動性;探究策略

數(shù)學(xué)作為一門抽象理論與實際應(yīng)用相結(jié)合的綜合性學(xué)科與人類的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握理論知識，同時還要將其運(yùn)用在日常生活中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，促使學(xué)生通過自主探究來激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉自身的思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

初中數(shù)學(xué)教師在課前應(yīng)當(dāng)對課程內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，從而使課堂中的每個環(huán)節(jié)都可以激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在課堂中教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極互動，尊重學(xué)生，使學(xué)生在這種輕松的氛圍中保持情緒上的放松，對較為抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識也不會產(chǎn)生抵抗情緒。學(xué)習(xí)氛圍的營造能夠使學(xué)生放松情緒，激發(fā)自身內(nèi)在動力，令學(xué)生敢想、敢問，在思考的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中保持積極思考的狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對于未知知識進(jìn)行探索研究。

例如：教師在對“π”與“無限循環(huán)小數(shù)”進(jìn)行對比講解時，先帶領(lǐng)學(xué)生理解“循環(huán)與不循環(huán)”的含義，教師向?qū)W生提問：一年有多少個月？四季是哪四個季節(jié)？然后再對學(xué)生提出另一個問題：為什么每年的月份都是一樣的？教師一邊問一邊觀察學(xué)生，讓學(xué)生理解不斷重復(fù)的動作就是循環(huán)。通過這樣事例為學(xué)生引出數(shù)學(xué)概念--小數(shù)中不斷重復(fù)的叫做無限循環(huán)小數(shù)，不重復(fù)的叫做無限不循環(huán)小數(shù)。可見，在教學(xué)活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生結(jié)合自己的想法與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行思考與探究，從而體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

教師在教學(xué)活動中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識對外在事物進(jìn)行分析觀察，通過自主思考解決實際生活中遇到的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將知識理論與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)為人類生產(chǎn)生活創(chuàng)造的價值。學(xué)生在實際生活中利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，才能達(dá)到將數(shù)學(xué)“取之于生活，用之于生活”的目的，實現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的價值。教師在教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)多采用實際發(fā)生、有參考價值的生活案例并將其引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)而在理論與生活相結(jié)合下，鞏固所學(xué)知識，加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)體驗，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時鍛煉其自主探究能力，達(dá)到學(xué)有所用的目的。

例如：教師在教學(xué)活動中有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的經(jīng)歷息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂活動的參與情況。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)情境進(jìn)行實踐，通過所掌握的知識解決實際問題。只有熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師在教學(xué)活動中，要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識，在實際生活中鍛煉數(shù)學(xué)能力。

體驗成就感能夠激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都希望自己能取得好成績，尤其是學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，更需要體驗成功的感覺。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)勤動腦、勤動手，運(yùn)用所掌握的知識解決所遇到的問題，教師要為學(xué)生提供機(jī)會，幫助學(xué)生體驗成功的快樂。此外，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的設(shè)計，從知識教學(xué)到應(yīng)用實踐環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會自主探究解決問題的快樂，激勵學(xué)生不斷前進(jìn)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、探究問題的過程中肯定會遇到困難，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)其面對困難的勇氣。同時教師要及時的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生放松情緒，及時理清思緒。如：在數(shù)學(xué)問題情創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)要求學(xué)生使用兩種解題方式進(jìn)行問題解答;面對應(yīng)用題時采用線段畫圖進(jìn)行理解，通過多種舉例為學(xué)生提供思路，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不止使學(xué)生掌握所學(xué)知識，同時還使其感受到成功的快樂，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在日后的學(xué)習(xí)活動中不斷參與，對新知識進(jìn)行積極探索，通過自主探究的方式不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教師在不斷實踐中發(fā)現(xiàn)，想要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，將理論知識與生活實際相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生在課堂中有主動思考的意識，提高學(xué)生對問題的探究能力。新課改中要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計時對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，不斷挖掘有價值的知識，并將其添加教學(xué)活動中。同時教師在課堂中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，自主自覺的探索學(xué)習(xí)方法，深化自身對于知識的 理解。

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