張恩

摘? 要：小學(xué)生正處在探索世界的過程中，對外界事物有著強烈的好奇心。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識，可以抓住學(xué)生的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入到美術(shù)世界中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);學(xué)生;美術(shù)意識

小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識時，不能脫離學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實際情況，而是要結(jié)合學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生實踐，以此來增強學(xué)生的美術(shù)體驗，加大對學(xué)生的指導(dǎo)力度。

一、帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的美術(shù)——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識，可以從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活來幫助學(xué)生挖掘現(xiàn)實中的美術(shù)，使學(xué)生形成美術(shù)意識。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備生活中的材料，讓學(xué)生利用生活材料來體驗美術(shù)，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，懂得美術(shù)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)“葉子拓印”時，筆者為了使學(xué)生了解樹葉的種類和形狀，能夠有效把握樹葉的顏色和紋理等，促使學(xué)生在樹葉中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識，讓學(xué)生學(xué)會拓印，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的樹葉，讓學(xué)生通過觀察來熟悉樹葉，感受美術(shù)存在的痕跡。學(xué)生觀察樹葉后，對樹葉的顏色、種類、形狀等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，感受到了大自然獨特的美。接著，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了彩色鉛筆和油畫棒等美術(shù)材料，鼓勵學(xué)生利用美術(shù)工具對樹葉進(jìn)行拓印，讓學(xué)生可以在拓印的過程中找到美術(shù)的生活意義，喚起學(xué)生的美術(shù)熱情。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，將葉子組合起來創(chuàng)設(shè)出了新的形狀，通過彩色鉛筆和油畫棒等對樹葉進(jìn)行了拓印，展示了自己的美術(shù)審美。這樣，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的美術(shù)，使學(xué)生形成了美術(shù)意識。

二、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞情境中的美術(shù)——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識，就要先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)存在的價值，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過多媒體來向?qū)W生展示美術(shù)情境，使學(xué)生獲得視覺上的沖擊，能夠?qū)W會使用美術(shù)色彩、形狀等，獲得美術(shù)審美。

例如，在學(xué)習(xí)“小石頭的變化”時，筆者為了使學(xué)生盡快融入到美術(shù)課堂中來，讓學(xué)生可以看到石頭上的藝術(shù)，幫助學(xué)生了解石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等，促使學(xué)生感受到石頭的神奇，在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了不同地區(qū)的石頭，讓學(xué)生通過觀看視頻來了解石頭的種類，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。學(xué)生通過視頻對石頭的顏色、形狀等進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)了大自然的神奇之處，看到了石頭的天然之美。接著，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了石頭、水粉顏料和膠水等，讓學(xué)生能夠利用已有的材料對石頭進(jìn)行再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生利用美術(shù)材料，對石頭進(jìn)行了描繪，展示自己的藝術(shù)能力。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞情境中的美術(shù)，使學(xué)生獲得了意境上的享受，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)審美。

三、帶領(lǐng)學(xué)生感受實踐中的美術(shù)——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識，就要懂得挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，通過鼓勵學(xué)生實踐來幫助學(xué)生找到美術(shù)參與的意義，突出學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，讓學(xué)生能夠利用美術(shù)工具對美術(shù)知識進(jìn)行探索和實踐，提高學(xué)生的美術(shù)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“巧用瓦楞紙”時，筆者為了使學(xué)生學(xué)會使用瓦楞紙來展示浮雕式繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和立體感，讓學(xué)生能夠在動手創(chuàng)作的過程中把握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧，增強學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了瓦楞紙盒、剪刀、膠水等材料，鼓勵學(xué)生利用瓦楞紙來設(shè)計作品。學(xué)生拿到實驗材料后，通過撕、剪、貼等方式，對瓦楞紙進(jìn)行了設(shè)計和實踐，找出了美術(shù)實踐的樂趣。筆者在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，對學(xué)生的作品進(jìn)行了點評，肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，贊揚了學(xué)生的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的自信心。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生感受實踐中的美術(shù)，使學(xué)生獲得了參與課堂動手的機會，有效培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)能力。

總之，本文通過帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的美術(shù)，欣賞情境中的美術(shù)，感受實踐中的美術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成了探索發(fā)現(xiàn)美術(shù)的意識，促使學(xué)生學(xué)會了利用自己的頭腦和雙手來感知美術(shù)、展示美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文林.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（34）：140.

[2]張曉云.生活融于小學(xué)美術(shù)高效課堂中的應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：203.