曾鳳炬

摘要：合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，它主要是利用師生之間，生生之間互相合作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率的目的。高中物理的主要教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用正好滿足了課標(biāo)對(duì)于高中物理教學(xué)的新要求，因而合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理;課堂教學(xué);有效實(shí)踐

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式屬于灌輸式教學(xué)，教師在課堂上把課本內(nèi)容灌輸進(jìn)學(xué)生的腦子里，課下再布置一大堆作業(yè)留給學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。在這種教學(xué)方式下，師生之間與學(xué)生之間的交流受到了很大的限制，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的合作意識(shí)。因此為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，我在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)新小組合作教學(xué)模式，力求從教法上大膽的改革和嘗試，以期收獲良好的教學(xué)效果。

一、高中物理課堂中導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)的意義

首先，高中物理課堂只有不斷改變和創(chuàng)新才能符合新課程改革的要求，才能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求。傳統(tǒng)枯燥單一的高中物理課堂使得學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，但隨著小組合作學(xué)習(xí)的引入，不僅加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與度，充分肯定了學(xué)生在課堂中的主體地位，還滿足了高中生表現(xiàn)自己需求。

其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是以考試的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，在這種分?jǐn)?shù)主導(dǎo)課堂的環(huán)境中，學(xué)生之間缺少了必要的交流，必然不會(huì)有良好的合作意識(shí)。學(xué)生很容易因?yàn)橐淮慰荚嚦煽儾焕硐攵a(chǎn)生挫敗感，或者因?yàn)榭荚嚦煽兒枚a(chǎn)生驕傲的心態(tài)，這樣對(duì)學(xué)生健全人格的形成是很不利的。

最后，開展小組合作學(xué)習(xí)有助于課堂資源的充分利用。傳統(tǒng)的物理課堂中，交流和互動(dòng)大多數(shù)都是師生之間的，但是對(duì)于高中物理這種比較抽象的學(xué)科來說，通過學(xué)生之間的互動(dòng)能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生通過小組討論列舉出生活中的相關(guān)現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。

二、將合作學(xué)習(xí)具體運(yùn)用于高中物理教學(xué)的實(shí)踐

1.科學(xué)分組，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，搞好小組教學(xué)分組至關(guān)重要，這也是教師面臨的首要問題。因而教師在劃分小組成員時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即小組之間，各成員在學(xué)習(xí)成績、男女比例、性格特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作技能上應(yīng)該是基本一致的，而組內(nèi)各學(xué)生之間是有差別的。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長，同時(shí)分設(shè)組織員、監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)工作，挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長。 比如，在《探究小車的加速度與質(zhì)量及合外力的關(guān)系》的教學(xué)中，先讓學(xué)生猜想小車的加速度與其質(zhì)量及合外力的關(guān)系，學(xué)生能想到：合力越大，加速度越大，質(zhì)量越大，加速度越小。為了尋找它們之間的定量關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，對(duì)于教師的指導(dǎo)都能積極參與，踴躍發(fā)言，這樣有利于提高學(xué)生的適應(yīng)力和班級(jí)凝聚力。

2.把握合作契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種方式，并不是說它適合解決所有學(xué)習(xí)上的問題。有時(shí)候?qū)献鲗W(xué)習(xí)運(yùn)用不恰當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致更為糟糕的結(jié)果。這時(shí)候就需要教師來指導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)候該合作什么時(shí)候應(yīng)該自己獨(dú)立完成。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以發(fā)散自己的思維，還能夠增進(jìn)與同學(xué)之間的友誼。但是由于學(xué)生的個(gè)人思考方式的不同，在與同學(xué)討論時(shí)可能會(huì)有分歧，這時(shí)候教師不要過早的提出糾正意見，讓學(xué)生自己找到答案有時(shí)會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)更有幫助。

并且合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)自然是學(xué)生的合作意識(shí)，但是學(xué)生的合作意識(shí)不是一出生就具有的，它需要后天成長環(huán)境的培養(yǎng)。所以教師要做的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)通過合作學(xué)習(xí)的方式解決，教師這樣做的目的在于加強(qiáng)同學(xué)間的合作，改善其交流方式，以此來確保學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，激發(fā)組員探知熱情

小組成績的評(píng)定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過分?jǐn)?shù)排名來比強(qiáng)弱勝負(fù)，這種各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，還會(huì)使成績差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。而合作學(xué)習(xí)是以小組整體評(píng)價(jià)的，既保留了傳統(tǒng)評(píng)分對(duì)優(yōu)生的肯定和鼓勵(lì)，又照顧了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，盡量做到不求人人成功，但求人人進(jìn)步，把傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭轉(zhuǎn)移為組間競(jìng)爭，形成組內(nèi)合作的新格局。如，我在教授學(xué)生游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的讀數(shù)時(shí)，總有一些學(xué)生已經(jīng)掌握而一些學(xué)生尚未理解，我就讓已經(jīng)理解的學(xué)生教會(huì)全組的其他成員，最后教師采用抽查的方式進(jìn)行檢查，如果哪個(gè)學(xué)生還沒能答對(duì)，這組將不能加分。為了小組榮譽(yù)，每個(gè)成員都會(huì)竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。

綜上所述，在高中階段的物理學(xué)習(xí)過程中采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。所以高中物理在教學(xué)中更應(yīng)該掌握好合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，合理安排學(xué)習(xí)小組，保證物理課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

1.佚名. 從過程與方法維度重構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以探究物體獲得的加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系為例[J]. 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備， 2018.

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