田敬巖

摘要：幼兒園是幼兒離開家庭、融入集體生活的場所。幼兒園各項課程的設置都是以圍繞促進全面發(fā)展為目標進行設置的，對幼兒的健康發(fā)展有重要的影響和作用。實施課程游戲化教學是符合幼兒年齡、認知水平及興趣愛好的有效方法和策略。作為幼兒教師，我們應從幼兒園的課程體系出發(fā)，結合幼兒的認知水平，積極探究開展游戲化教學的有效方法和策略，將課程的教學活動以幼兒喜愛的形式展示出來，從而激發(fā)幼兒的參與興趣，為促進幼兒的全面、健康發(fā)展提供有利的條件。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;精選內容;創(chuàng)新教學;戶外游戲

課程游戲化的實質和內涵是，在保證原有游戲時間的基礎上，將教學內容與游戲巧妙融合起來，使幼兒能夠充分體會到游戲教學的樂趣所在，并積極參與其中。實施課程游戲化教學是對傳統(tǒng)幼兒教學模式的改進和更新，是幼兒教育教學活動的全面改革?；诖耍疚囊怨P者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對幼兒園實施課程游戲化教學的有效方法和策略進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、精選游戲教學內容，激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒園的課程種類多種多樣，有旨在培養(yǎng)吃飯、穿衣、整理內務的生活課程，有旨在培養(yǎng)幼兒唱歌、跳舞、繪畫等各種興趣的才藝課程，還有促進幼兒全面發(fā)展的基礎課程以及各種各樣的互動性課程等。在實施課程游戲化教學時，教師應充分領悟游戲化的內容，從幼兒感興趣的課程入手，巧妙引入游戲教學，從而激發(fā)幼兒學習這些課程知識的興趣和動力，更好地促進游戲化教學活動的開展和實施。

例如，以“我是小小服務員”這部分內容為例，為了使幼兒對餐館中服務員的工作有深入的了解和認識，同時培養(yǎng)幼兒的運動平衡和協(xié)調能力，教師可以為幼兒設置端“湯圓”的活動，具體的活動方式是：將幼兒分為人數相等的幾個小組，每組以縱隊排列的形式依次站立;教師發(fā)出號令后，每組站在第一位的幼兒從籮筐中拿出一個“湯圓”——乒乓球放入到托盤中，并端著托盤以最快的速度運到對面的籮筐中，之后立刻返回，與后面的幼兒擊掌，并將托盤教給他（她），由他（她）負責繼續(xù)端送“湯圓”。教師喊停后，運輸湯圓數量最多的小組獲勝。輕松、愉悅的游戲鍛煉了幼兒的平衡、協(xié)調能力，達到了良好的教學效果。如此一來，通過精選課程內容并設置幼兒感興趣的游戲，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣和動力，更好地促進了游戲教學活動的開展和實施。

二、創(chuàng)新游戲教學方式，滿足幼兒發(fā)展需求

教師是幼兒教育的施加者，對幼兒的健康成長和發(fā)展起著重要的推動作用。傳統(tǒng)的游戲教學模式對于當今的幼兒來說，很難滿足他們的發(fā)展需求。為此，為了更好地促進課程游戲化的開展，教師應通過各種途徑不斷提升自我，積極探究與幼兒興趣愛好、年齡特征或是當前一些新鮮事物有關的游戲教學策略，從而不斷滿足幼兒的發(fā)展需求，促進幼兒的全面、健康成長和發(fā)展。

例如，以“我是小廚師”這部分內容為例，本課的教學目標意在使幼兒了解廚房的功能及廚師的工作特點。為了更好地促進這一目標的實現，教師可以創(chuàng)新游戲教學的形式，在課前做好相關的準備工作，在課上給幼兒提供食材，讓幼兒扮演一次廚師，體驗做飯的過程。比如，讓幼兒體驗制作面點的過程，在活動前給幼兒提供自制的小廚師帽和圍裙，并提供制作面點所需的食材，如面粉、白糖、油等，以及相應的模具，并一步步指導幼兒進行實際操作。在親身實踐的過程中，幼兒不僅對做飯的具體流程有了深入的認識，還在親身體驗的過程中體會到了做飯的樂趣，達到了良好的教學效果。如此一來，通過引入創(chuàng)新型的游戲教學方式，滿足了幼兒多樣化的發(fā)展需求，提高了幼兒的參與興趣，更好地促進了各項課程的開展和實施。

三、開展戶外游戲教學，增強幼兒認知能力

對于年齡尚小，有著愛玩愛鬧特征的幼兒來說，他們易對外界新鮮、奇特的事物感興趣，因而在開展課程游戲化教學時，教師應充分考慮幼兒的這一特征，對教學內容及教學范圍進行擴充和延伸，從室內延伸到室外，從園區(qū)內延伸到園區(qū)外，到家庭、社會中，使幼兒在融入外界、融入社會的過程中不斷增強自身的認知能力、人際交往的能力，將游戲教學的目的和作用充分發(fā)揮出來。

例如，完成“遵守規(guī)則，我快樂”這部分內容的教學活動后，為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師在課下帶領幼兒到一些公共場所參觀，比如超市中，在參與的過程中讓幼兒認識到超市中有入口、出口、未購物通道等，并且結賬的時候要排隊，只有遵守超市的這些規(guī)則，才能保證超市的秩序?；蚴浅珜в變杭议L在課下帶領幼兒到馬路邊觀察來往的車輛和人群，讓幼兒意識到在馬路上遵守規(guī)則的重要性。如此一來，通過開展戶外游戲教學，促進了幼兒人際交往、社會認知等各項能力的提升，使幼兒得以健康、快樂地成長。

總之，課程游戲化教學是符合幼兒年齡及身心發(fā)展特征的有效方法和策略，是切實可行的幼兒教育教學組織形式。作為幼兒教師，我們應積極探究實施課程游戲化教學的有效方法和策略，為實現幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]吳蕾.實現幼兒園課程游戲化的策略分析[J].考試周刊，2015

[2]李芳芳.幼兒園課程游戲化的實踐研究[J].新課程研究（下旬刊），2015