李文燕

【摘要】在幼兒園中對幼兒實施的科技教育，是指對幼兒實行正常教育外著重加入科學教育與技術教育兩方面的教育和影響?？萍冀逃凉B透在生活中和學習中，不僅僅是指在幼兒園教育中的理論知識，而是通過教師舉辦的一系列的科技類活動，從而使幼兒得到很好地科技啟蒙教育。它使傳統(tǒng)的教學理念只注重理論教學和比重少有的實踐能力培養(yǎng)得以改變，更新教育理念、升級教學方案，以能力和理解教育為中心，以增強幼兒對科學、科技的興趣愛好為目標，來培養(yǎng)幼兒的自主動手實踐能力、科學的思維方法和創(chuàng)新精神、良好的合作意識以及與人相處的社交能力等。而且，幼兒的日常生活息息相關的所有事物都與科技教育相關聯。

【關鍵詞】幼兒；生活經驗；科技教育

在對幼兒園的幼兒進行科技教育的活動中，主要是讓科學科技概念完全沁入幼兒大腦并使其理解，是生活中和學習中的科學、技術和知識關聯到每一個幼兒身上為基礎，建立幼兒在普通式教育水平上的科學概念。

這種概念并不是成人所理解的細致和精確的科學概念，而是能使幼兒理解和接受的初始的概念。根據幼兒簡單的思維具體形象、活動的無意性強，注重關注過程、不是特別在乎結果的特點，主要是讓幼兒觀察、操作、探索和發(fā)現成為科技教育的落腳點。要盡量順從和滿足幼兒強烈的好奇心、對細微事物意愿和活潑好動的天性，聯系到幼兒的每天的生活軌跡，讓幼兒觀察大自然變化萬千的現象，體驗周圍物質世界給他們帶來的全新的感受，從生活中的科學技術到這些科學技術日新月異的變化中得到啟迪，在把所遇到的科學技術經驗積累起來、理解并一步一步的形成初級的、易表達的概念。

我園是以科技教育為特色的幼兒園，在科技教育活動中，我們重在激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓科學知識在幼兒玩耍中顯現、并獲取吸收這些科學知識。如何讓幼兒在科學教育活動中形成主動的探索，我們在實踐中進行了比較深入的研究，在科技活動中我們特別注意引導幼兒的主動探索、主動學習；重要的是不斷強調并加入科技環(huán)境，使幼兒獲得豐富感官環(huán)境和感性知識經驗，使每一個幼兒的潛能得到充分的發(fā)揮。通過各種各樣的科技活動，鍛煉并增加幼兒對科技的興趣，使幼兒們自發(fā)的熱愛科學，為幼兒的德智體美勞全面發(fā)展奠定良好的素質基礎。

一、注重隨機的科技教育，引導幼兒主動探索、主動學習

在日常的活動中，小朋友們經常會發(fā)現一些有趣的事物，而我們老師能夠積極地引導孩子去探索和發(fā)現。

開學后不久，小蕾在做早操時發(fā)現了一只知了的殼，她把這一發(fā)現告訴了老師，也告訴了大家。從此，我們班的孩子就開始了觀察知了的活動了，也成了老師每次午飯后帶孩子們散步的活動之一。

“李老師，知了的殼是怎么粘在樹上的呢？”“它是活著呢還是死了呢？” “它的背上怎么會有一道裂縫呢？”小朋友七嘴八舌地議論開了。

“李老師，我知道，知了已經從殼里飛走了?！毙±僬f，“我昨天吃的中藥里面就有知了的殼，知了殼可以治病?！?/p>

小康說：“李老師，我們老家的樹上有很多知了殼?！?/p>

小坤說：“我們家附近的樹上怎么就沒有知了殼呢？”

“那我們來找一找幼兒園里的其它樹上有沒有知了殼呢？” 筆者的話音剛落，小朋友們馬上就分散開了，過了一會兒，小朋友們又回到了筆者的身邊，“老師，沒有。”“那邊的樹上都沒有?！?/p>

過了幾天，遇到打臺風和下雨的天氣，我們的觀察活動就中斷了。天氣一變好，我們就迫不及待地去看望那只知了殼，它還是紋絲不動地粘在樹干上，小朋友們都覺得不可思議：“李老師，它怎么都不會掉下來呀？”“它是不是自己用膠水粘起來啦？”小檳還想用小石頭把它砸下來，別的孩子急得叫了起來：“不要，不要?！?/p>

小蕾想了想說：“我知道，一定是它的爪子把樹干抓得很深，很牢，它就掉不下來了?！?/p>

“好了，我們回家問問爸爸、媽媽，看看他們是否知道？”筆者沒有直接把答告訴小朋友，而是讓他們自己去尋找問題的答案。

這只是我們進行隨機科技教育的一個小例子，在日常生活中，下雨、刮臺風、幼兒園果樹上掉下一個果子，都是我們進行科技隨機教育的好時機。

二、注意科技環(huán)境熏陶，使幼兒獲得多樣性的感性知識經驗

多元化環(huán)境是保證實現幼兒科技教育活動重要條件，物質環(huán)境包括日常生活中自然環(huán)境和自主創(chuàng)建的科學環(huán)境非自然環(huán)境。以日常生活環(huán)境、教師創(chuàng)建的科技環(huán)境的內容和形式逐漸滲透科學意識，來滿足幼兒對科學的好奇心和求知欲。

在班級環(huán)境創(chuàng)建中，我們把科學區(qū)域作為一個重點，從幼兒簡單的動手、動腦的材料，到方便幼兒查找的資料、圖片，種類齊全，供他們觀察、操作。如，凸面鏡、凹面鏡、地圖、機械材料、手電筒、電池、鏡子、動植物標本、電動玩具、地球儀模型、光學材料、試驗器皿等物品材料。提供給幼兒觀察和探索，尋找科學奧秘，這些材料既安全又方便整理，孩子們的興趣可大了。在區(qū)域角的墻上有許多科學家的照片和科學小故事的圖畫及幼兒的制作的科技作品火車、小狗、蜻蜓、直升飛機等，再根據不同的季節(jié)或者本周的教學目標來更換我們科學實驗不同的材料和布置不同主體的場景墻壁環(huán)創(chuàng)，讓幼兒完全暢游在科技科學的海洋里。

我們還注重自然環(huán)境對幼兒科技教育的影響，珠海是個美麗的海濱城市，海類產品豐富，我們帶孩子們參觀了養(yǎng)蠔基地，香洲碼頭，進行了“大海里的魚”“美麗的貝殼”“船”等科技主題活動。特別是在兩年一度、有珠海特色的“航天航空博覽會”活動期間，我們會動員家長進行資料、圖片的收集和整理，還觀看了各種航天航空模型的展覽，以及每天收看珠海電視臺的直播節(jié)目，很好地激發(fā)了幼兒對航天航空知識探索的愿望。

三、以幼兒的生活經驗作為切入點，培養(yǎng)幼兒對科技的興趣

由于幼兒的思維特點是具體、形象的，因此，在開展科技活動中，我們不會讓幼兒去接觸摸不著、看不見的科技事物，而是從自己身邊的自然現象，日常生活中的動植物、科技產品未出發(fā)點，讓幼兒看得見、摸得著、聞得到、聽得見，充分調動幼兒的各種感官去探索身邊的科學。

珠海是臺風的高發(fā)區(qū)，讓大班幼兒觀察臺風發(fā)生時的現象，了解風產生的作用力對人類的影響，探索怎樣使風力轉變成對人類有用的能量，如風力發(fā)電站等，讓幼兒自己制作風車，讓幼兒更喜歡科學更愛學科學。

又比如，我們舉辦的“我們一起長大”的科技主題活動，小班幼兒年齡比較小，我們就讓孩子們養(yǎng)蠶寶寶，蠶寶寶每天生長和變化都看在幼兒的眼里，從而使幼兒了解蠶寶寶的生長過程；還有幼兒園里的芒果樹開花了、結果了，果實一天一天地成熟，都是幼兒學習和觀察的對象。

四、通過玩中學、學中玩的生活小實驗，拓寬幼兒對科學的認知

在幼兒平常的生活當中常常會接觸到這樣的現象：糖放在水里怎么不見啦？燒開的水怎么會冒煙？用洗手液洗手，怎么會有很多泡泡，等等。這樣有趣的現象，被老師設計成一個個科學小實驗，讓幼兒在玩中學，了解這些現象產生的原因，探索其中的奧妙，接受初步的科技啟蒙教育。

因此，我們的科技教育與傳統(tǒng)的常識課不同，不再是老師單一的對科技概念的講解，而是讓幼兒親身體驗和親身感受多元的科學環(huán)境。這樣，孩子們才學得真實、玩得有趣，才能激發(fā)幼兒主動學習和探索的興趣。

總之，幼兒園開展的科技教育不應該是高大上的、深奧的科技元素，而是根據幼兒的學習特點和身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)其對“身邊的科技”有廣泛、持久的興趣，在其主動的探索過程獲得以主動性和創(chuàng)造性為核心的科學教育的深層價值，使幼兒對科學產生喜好，形成科學的學習態(tài)度，獲得“科學方法”和“科學精神”，也就是使幼兒學會主動學習，愿意并懂得如何去獲取知識、熟悉事物。

參考文獻：

[1]劉占蘭.學前兒童科學教育[M].北京師范大學出版社.

[2]（美）阿林·普拉特·普萊瑞.霍力巖，彭勤露，呂思培（譯）.幼兒園科學探究教學[M].教育科學出版社.