曾旭鵬

摘??要：小學(xué)教育注重育人育心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過心理健康教育的實(shí)施幫助學(xué)生消除心中的困惑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師既要注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，又要采取切實(shí)可行的策略來滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康教育;滲透策略

心理健康教育是學(xué)生獲取知識信息、開發(fā)非智力、形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，將其滲透在學(xué)科教學(xué)中是社會發(fā)展的基本要求。在素質(zhì)教育全面推行的背景下，將心理健康教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)、勤思考、勤觀察的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的優(yōu)化發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于師生之間缺乏有效且積極的溝通，師生的目標(biāo)不一致，經(jīng)常發(fā)生教師苦心講述、學(xué)生無動于衷的現(xiàn)象，降低了教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用“心理效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生形成愉悅樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)情緒;或者是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心理始終處于積極狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。教師只有向?qū)W生傳遞自己良好的生命狀態(tài)、人格魅力、教學(xué)風(fēng)格、知識能力、做人精神，才能充分發(fā)揮出教化的作用;只有真誠對待學(xué)生，營造和諧與寬松的氛圍，對學(xué)生積極的心理健康教育加以關(guān)注，才能獲得學(xué)生的信任，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的[1]。以“表內(nèi)乘法”為例，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確理解、靈活運(yùn)用多種方式解決問題，教師可創(chuàng)設(shè)春游的情景，并提出問題：全班25名同學(xué)和3名教師，若租一輛大巴車，能否坐得下？然后向?qū)W生展示座位示意圖，并將座位圖紙下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生圈出自己的不同思路，表達(dá)不同的座位計(jì)算方法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維得以激活，敢于提出各種解決方案，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、深挖教材中蘊(yùn)含的心理知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識相對邏輯化和理性化，但也隱藏著很多與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，這就需要教師對這些內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，有目的地進(jìn)行滲透。如講解“可能性”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透公平性、平等互利等思想，培養(yǎng)學(xué)生積極與平和的心態(tài)[2]。又如學(xué)習(xí)“圓的周長”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、查閱資料等手段，對圓周長的計(jì)算方法進(jìn)行尋找;同時(shí)在課堂上講述圓的周長時(shí)，組員根據(jù)課前預(yù)習(xí)會知曉圓的周長是其直徑的三倍多，這時(shí)教師可向?qū)W生介紹圓周率的相關(guān)知識，闡述祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感，形成積極的心理品質(zhì)?？傊?，教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理知識，將其適當(dāng)滲透到教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、組織形式多樣的教學(xué)活動

在新課程改革背景下，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性，鼓勵學(xué)生在合作中進(jìn)行思想的交流與思維的碰撞，從而避免讀死書和死讀書的現(xiàn)象;或者是組織形式多樣的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)課堂，豐富學(xué)生內(nèi)心。以“毫米和分米的認(rèn)識”為例，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生測量室內(nèi)的實(shí)際物品，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中直觀認(rèn)識分米、厘米、毫米等長度單位，增強(qiáng)學(xué)生對測量工具的運(yùn)用能力。通過這樣的方式，學(xué)生能親自動手探索實(shí)際問題，通過實(shí)際問題和理論知識的聯(lián)系，有針對性地解答問題，在學(xué)習(xí)中獲得肯定與滿足，使學(xué)生心理充滿快樂與朝氣。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

合作是學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，學(xué)生在有效的合作活動中能相互幫助，通過群體的力量來探討問題，在愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思維的碰撞與創(chuàng)新，增強(qiáng)與環(huán)境的交互作用，獲得社會交往能力與心理機(jī)能的發(fā)展[3]。以“圓柱與圓錐”為例，教師可以從學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、年齡特征等方面出發(fā)，將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，要求學(xué)生利用身邊工具制作圓錐體和圓柱體，通過仔細(xì)觀察對其特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過程中，有些小組安排組內(nèi)女生進(jìn)行制作，其他成員則進(jìn)行觀察與整理，然后由一名成員上臺總結(jié)組內(nèi)討論的結(jié)果，如：展開圓柱的側(cè)面會得到一個(gè)長方形、圓柱的上下兩個(gè)圓具有對稱性且大小相等。通過合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生能平等地參與到學(xué)習(xí)活動，在互相配合下形成良好的同學(xué)關(guān)系，在交流中獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

綜上所述，將心理健康教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生身心的健康發(fā)展有積極意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)要立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，深挖教材中蘊(yùn)含的心理知識，組織形式多樣的教學(xué)活動，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，從而逐步滲透心理健康教育知識，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張麗平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（15）：152.

[2]?董新民.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].考試周刊，2016，（7）：72-72.

[3]?蘇弘.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生積極心理健康教育的策略[J].學(xué)周刊，2016，15（15）：98-99.