梁彥華

摘??要：隨著素質(zhì)教育的深入推行和國家對教育事業(yè)逐漸重視，越來越多的教師開始思考如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)溥m應社會要求的人才。在這個過程中總結出了多種創(chuàng)新的新型課堂模式和教學方法，其中不乏結合現(xiàn)代先進的科學技術進行教學的。然而目前最緊要的就是轉(zhuǎn)變教學思路，將數(shù)學課堂教學目標轉(zhuǎn)移到學生數(shù)學思維的培養(yǎng)上去。本文將就如何在七年級數(shù)學的課堂教學中培養(yǎng)數(shù)學思維，基于課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行分析探究。

關鍵詞：七年級;課堂教學;數(shù)學思維。

引言：

初中生正處在三觀尚未形成，已經(jīng)初步具備各方面基本學習能力，但學習方法、理解能力等相對欠缺，各種學科思維和創(chuàng)新思維亟待培養(yǎng)地階段。數(shù)學作為一門基礎學科是初中階段十分重要的一門學科，為將來的高中數(shù)學打基礎。因此初中數(shù)學應當著重培養(yǎng)學生興趣和學習方法以及數(shù)學思維。而要達到這些目標，僅僅靠傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂是行不通的，必須要進行創(chuàng)新。最主要的是在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)當中將數(shù)學思維的培養(yǎng)滲透進去，在潛移默化中影響學生地數(shù)學思維。

一、在課堂導入環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生數(shù)學思維

課堂導入是課堂教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是整堂課的基礎。通過一個有趣又發(fā)人深省的課堂導入，可以使學生迅速明白這節(jié)課所要學習的重點內(nèi)容。另外一個成功的課堂導入應該是可以激發(fā)學生興趣和思考的，要想做好課堂導入的設計，就需要教師在備課的時候傾注更多的精力。由于目前網(wǎng)絡信息發(fā)達，不少教師將大量的教學資料上傳到網(wǎng)絡上與大家共享，所導致的結果有利有弊。我們可以充分利用這些教學資源，拓寬自己的教學思路，但是不可以一味照搬別人的教學思路，尤其是在課堂導入這一環(huán)節(jié)。課堂導入的設計應該充分結合學生特點，結合學生的興趣和能力，進行一定問題導入的設計，并且能夠合理利用多媒體設備。可以通過一定的情景故事或者圖片和動畫，調(diào)動起學生的興趣，然后通過這些引出一個問題，引導學生進行分析思考。在這個過程中可以培養(yǎng)學生將數(shù)學與實際生活相結合的思維意識，能夠認識到數(shù)學是一門貼近生活的學科。七年級的學生剛剛進入初中，還沒有對初中數(shù)學知識的難度和思維進行適應，這就需要教師在這個過程中進行引導。例如，在講授“有理數(shù)”時，可以通過一些生活中絕對值和相反數(shù)的應用讓學生先籠統(tǒng)地明白兩者之間的差異。

二、在小組討論中培養(yǎng)學生數(shù)學思維

第二個培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要教學環(huán)節(jié)就是小組討論。隨著教學改革地推進和素質(zhì)教育的深入推行，在課堂教學中添加小組討論的教學方式逐漸受到各科老師的重視。這一環(huán)節(jié)也符合教學改革將課堂還給學生，把學生作為課堂主體的要求。同時小組討論也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的好時機。教師在選取難度適中具有思考性的題目作為小組討論問題后，學生開始調(diào)動已經(jīng)學習的知識進行思考，在這個過程中，學生通過日復一日的思考逐漸摸索出能夠快速解決問題得到結論的方法。另外只要小組分工合理，一個小組當中的學生成績、性格、思維方式能夠相互幫助，學生在小組討論的過程中，可以相互補充相互引導。在這個過程中同學們可以了解到多種多樣的思維方式，并且發(fā)現(xiàn)自己思維方式的不足。在這個過程中，教師不斷巡視，了解學生討論思考情況，可以及時了解學生的思維方式，并對錯誤的思維方式進行引導指正，此外在學生討論完以后，教師會要求每一個小組派一名同學展示討論成果。這個過程使得同學們在講述自己的觀點和思路時，能夠加強加深自己的思維方式和解題思路。小組討論的過程是思維碰撞的過程，也是加深教師與學生的交流，深入理解學生思維方式的好機會。

三、通過課后練習的設計培養(yǎng)學生數(shù)學思維

課堂最后也是夯實基礎的一個步驟就是課后練習，課后練習是對學生所學知識的鞏固和測試。通過課后練習學生可以鞏固并靈活應用這節(jié)課所學習的知識，教師可以通過課后練習了解到學生對這節(jié)課知識的掌握情況，方便后期教學活動的進行。進入初中以后數(shù)學知識和小學知識有很大的不同，難度加大，對學生數(shù)學思維的要求增加，經(jīng)常出現(xiàn)的練習形式中增加了證明題，應用題對步驟和思路的要求也提高了。七年級學生在小學所掌握的數(shù)學思維已經(jīng)遠遠不夠用了，因此課后練習是學生迅速掌握初中要求的數(shù)學思維和解題技巧的一種方法。

當然教師在設計課后練習的時候也要注意把握習題的難易程度，將一些簡單題和中等難度的題布置為課后練習，難度較大的題可以布置為思考題或者課堂討論的題目，防止由于布置的習題過于難或者數(shù)量過多，導致學生產(chǎn)生應付心理，降低課后練習的效果。另外教師要及時對學生上交的課后練習進行批改，并將學生的檢測結果反饋給學生，根據(jù)學生對知識的掌握情況，設計接下來的課堂內(nèi)容。

作為一名初中七年級的數(shù)學老師，肩負著為學生打好數(shù)學基礎，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生培養(yǎng)正確有效的數(shù)學思維和對數(shù)學的興趣。

參考文獻：

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[2]劉星星.淺談數(shù)學思維培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].東方青年，2017（5）