王嵐

幼兒在接受教師的關(guān)愛(ài)教育后，能夠明確什么是愛(ài)，什么是關(guān)愛(ài)，在生活中應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)他人，在日后的學(xué)習(xí)生活中能有積極的精神面貌，在種種以愛(ài)為內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)中能夠明白關(guān)愛(ài)的具體含義，踐行關(guān)愛(ài)理念，為創(chuàng)建愛(ài)滿天下的和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

現(xiàn)階段，很多幼兒園的主要教學(xué)目標(biāo)為提高幼兒的智力水平和應(yīng)試能力。教師在教學(xué)過(guò)程中以傳授給幼兒盡可能多的理論知識(shí)為主，鮮少會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育。究其根本還是由于廣大幼兒教師沒(méi)有認(rèn)真看待關(guān)愛(ài)教育，更沒(méi)能夠正確理解和認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用。許多幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育時(shí)僅僅是停留在表面，簡(jiǎn)單在口頭上告訴幼兒在生活中要關(guān)愛(ài)他人，鮮少將其與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，比如說(shuō)教師會(huì)教育幼兒要孝敬父母，但是卻不告訴幼兒孝敬父母的具體做法，例如應(yīng)該學(xué)會(huì)體諒父母、不頂撞父母、認(rèn)真聽(tīng)父母的話、幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活等。

教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注和重視，具體分析每一位幼兒的身心特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性和指導(dǎo)性的關(guān)愛(ài)教育。比如，班級(jí)里有一些幼兒生性膽小怯懦，教師就需要慢慢和幼兒進(jìn)行交談，仔細(xì)觀察幼兒身上的其他優(yōu)點(diǎn)和興趣點(diǎn)，例如，幼兒喜歡畫畫，教師便可以從這點(diǎn)入手，鼓勵(lì)幼兒甚至和他們一起畫畫，然后將這些畫作展示給全班幼兒，鼓勵(lì)幼兒到講臺(tái)上向大家講述畫的含義和內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的自信心，逐漸使幼兒變得更加開(kāi)朗活潑，能夠完全融入班集體當(dāng)中。

教師要善于營(yíng)造和諧友愛(ài)的教學(xué)環(huán)境。比如，教師可以將班級(jí)分為若干個(gè)幫扶小組，每個(gè)小組的人數(shù)控制在4到6人，保證每個(gè)小組中有能力較強(qiáng)也有能力較弱的幼兒，讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠互相幫忙、團(tuán)結(jié)互助，營(yíng)造出一種和諧友愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境影響下能夠潛移默化地幫助幼兒樹(shù)立起關(guān)愛(ài)的理念。

教師需要將關(guān)愛(ài)教育的具體教育內(nèi)容融入豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。比如，教師要教育學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，那么教師可以帶領(lǐng)幼兒到附近的公園或者郊區(qū)去郊游，通過(guò)讓學(xué)生親自接觸各種自然植物、觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，來(lái)教育幼兒要在日常生活中保護(hù)大自然、關(guān)愛(ài)大自然，盡可能地保留大自然的美。再比如，教師想要教育幼兒能夠孝敬父母，那么教師可以利用類似父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，讓學(xué)生給自己的父母畫一張畫，或者親自動(dòng)手做一張小賀卡來(lái)表示對(duì)父母的愛(ài)和尊敬。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育，能夠有效幫助幼兒建立良好的思想道德觀，促使他們用博愛(ài)的胸襟面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活，做到全面發(fā)展。