覃宣孟

摘 要：隨著科技的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，微課的教學(xué)方式在中國蔚然成風(fēng)，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課具有諸多優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。特別是在化學(xué)學(xué)科中，微課短小的授課形式與化學(xué)中繁多而雜亂的知識點(diǎn)十分契合，研究微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。

關(guān)鍵詞：微課;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、微課內(nèi)涵概述

微課，顧名思義，即指微型課程。它是一種教師通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容切割成一個(gè)個(gè)細(xì)微的知識點(diǎn)，然后以短視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對知識的認(rèn)知與鞏固。微課的研究與應(yīng)用已經(jīng)有了較長的歷史，現(xiàn)在在日常教學(xué)中也是司空見慣的。美國新墨西哥州的圣胡安中學(xué)是最早應(yīng)用這一教學(xué)方式的學(xué)校。經(jīng)過多年的實(shí)踐，微課的教學(xué)效果得到了全世界的認(rèn)可乃至追捧，在我國的教學(xué)實(shí)踐中，我們也可以發(fā)現(xiàn)微課的新型教學(xué)方式已經(jīng)融入其中，并取得一定成效。

微課的展現(xiàn)離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用，隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與多媒體應(yīng)用的普及，無論是中小學(xué)還是高等教學(xué)，微課都成為一種常見的授課方式，并且十分受學(xué)生們的歡迎。微課僅僅通過幾分鐘的短視頻將學(xué)科內(nèi)一些瑣碎而復(fù)雜的知識點(diǎn)單獨(dú)呈現(xiàn)出來，不僅形式新穎，具有趣味性，而且還能反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，豐富教師的授課方式。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課的教學(xué)形式顯然具有更多的優(yōu)勢。

二、微課在化學(xué)教學(xué)中的必要性

進(jìn)入新時(shí)代以來，我國正以前所未有的速度在向中華民族的偉大復(fù)興邁進(jìn)，各項(xiàng)事業(yè)也都取得了舉世矚目的成績，信息技術(shù)的進(jìn)步更是有目共睹。隨著經(jīng)濟(jì)的提升，互聯(lián)網(wǎng)在中國已經(jīng)普及，給我們的生產(chǎn)生活都帶來了巨大的影響。就教學(xué)這一方面來說，我們可以看到多媒體展示走入課堂，教師們可以借助文字、圖片、視頻等多種方式，全方面、立體化的向?qū)W生們教授知識點(diǎn)，改變呆板而單一的傳統(tǒng)授課模式，從而極大地調(diào)動了學(xué)生們上課的積極性。微課正是這些新興授課技術(shù)的典型代表，不僅提升了教師的授課效率，也讓學(xué)生們愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。

化學(xué)是理科學(xué)科中的一門重要課程，因?yàn)閮?nèi)容的繁雜與深奧，具有很強(qiáng)的特殊性，也一直是學(xué)生們畏懼的學(xué)科之一?；瘜W(xué)中蘊(yùn)含著眾多的原理與現(xiàn)象，需要學(xué)生們思考與記憶的知識點(diǎn)更是數(shù)不勝數(shù)。初中學(xué)生們由于剛剛接觸化學(xué)，面對如此繁難的內(nèi)容往往存在畏難心理，這也直接加劇了教師們授課的難度，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。如何將繁多而雜亂的知識點(diǎn)化繁為簡，一直是教師們思考的重點(diǎn)。自從微課這種教學(xué)方式興起以來，化學(xué)教師們似乎重新找到了教學(xué)的竅門。微課視頻短小，恰恰適用于化學(xué)繁多瑣碎的內(nèi)容，同時(shí)由于微課的特殊呈現(xiàn)方式，它具有很強(qiáng)的針對性和重現(xiàn)性。學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，取長補(bǔ)短，反復(fù)研究自己不懂的難點(diǎn)，如此一來，不但能節(jié)省時(shí)間，而且操作也十分便捷，極大地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.梳理化學(xué)知識點(diǎn)，合理劃分設(shè)計(jì)教學(xué)

微課短小而精悍，這既是其優(yōu)勢，但同時(shí)也可能是其弊端。如果微課單獨(dú)存在，每節(jié)微課間沒有聯(lián)系，將會十分瑣碎，不成系統(tǒng)。因此，我們應(yīng)該理順好每一堂微課之間的關(guān)系，合理劃分，利用微課將化學(xué)連接成一個(gè)系統(tǒng)，向?qū)W生們展示一個(gè)完整而美妙的化學(xué)世界。作為教師，我們應(yīng)該梳理好化學(xué)的知識點(diǎn)，將授課內(nèi)容了熟于心，然后結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)微小而難懂的化學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，根據(jù)知識點(diǎn)之間的連貫性與授課時(shí)間的連續(xù)性合理劃分內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)。首先，我們應(yīng)該明確好教學(xué)目標(biāo)，貫徹統(tǒng)一的教學(xué)宗旨，合理構(gòu)建微課堂。在微課的設(shè)計(jì)之初就要從課程體系的全局觀點(diǎn)來考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點(diǎn)，根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容的廣度和深度合理安排時(shí)長和形式，保證微課的實(shí)效性。

2.豐富微課形式，進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)

微課的授課方式相較而言還是新穎的，該模式在中國的教學(xué)應(yīng)用中也在不斷完善。所以，光靠微課一種教學(xué)方式還顯得有些單薄。微課適合讓學(xué)生們在碎片化的課余時(shí)間補(bǔ)充自身，彌補(bǔ)不足，學(xué)習(xí)心得知識點(diǎn)，鞏固尚未理清的難點(diǎn)。但是僅僅靠微課一種形式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要進(jìn)行大量的補(bǔ)充練習(xí)。題海戰(zhàn)術(shù)在我國的教學(xué)模式中還是十分實(shí)用的，當(dāng)我們利用微課的形式讓學(xué)生們對化學(xué)知識有了更深入的認(rèn)識之后，還要進(jìn)行微練習(xí)。微練習(xí)可以配合微課來進(jìn)行，利用幾道簡單的習(xí)題檢測學(xué)生們對知識的掌握程度，同時(shí)加深其印象，以更好地提升教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新微課形式，與學(xué)生雙向互動

微課不僅僅只是展示的創(chuàng)新平臺，還應(yīng)該成為教師們檢驗(yàn)自身授課方式與授課效果的平臺。教師應(yīng)該精心布局授課內(nèi)容，創(chuàng)新微課堂，不僅要單向地傳道受業(yè)，還應(yīng)該雙向解惑。化學(xué)教師可以利用微課與學(xué)生面對面交流，及時(shí)對其答疑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提升學(xué)習(xí)效率。我們在微課教學(xué)中應(yīng)該注重創(chuàng)新，微課不是簡單的將知識點(diǎn)呈現(xiàn)，一味地單向輸出，更應(yīng)該通過這種新的形式，及時(shí)了解學(xué)生的困惑。所以，我們可以在微課中加入評價(jià)、反饋和互動的環(huán)節(jié)。教師或者微課設(shè)計(jì)者還可以邀請學(xué)生參與到微課設(shè)計(jì)、制作中來，這樣不僅可以集思廣益，讓我們的微課堂更加具有針對性與可行性，而且還可以增加學(xué)生的參與感，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

微課在我國的教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了多年的實(shí)踐，也得到了眾多學(xué)生的認(rèn)可，這種新興的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們在繁雜的課程學(xué)習(xí)中尋得一絲樂趣。尤其是對于化學(xué)這一類的學(xué)科，它們抽象深奧，不易理解，學(xué)生們?nèi)绻麊渭兊匾揽克烙浻脖畴y免會使得教學(xué)效果大打折扣。只有將微課融入日常的教學(xué)生活中，并不斷地加以完善與創(chuàng)新，才能化解抽象概念、方便攻克重難點(diǎn)，整合教學(xué)資源，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

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