李首育

摘 要：微課是一種非常有效的學(xué)習(xí)資源，在高中物理教學(xué)中，靈活的使用微信教學(xué)資源。使教學(xué)變得更加個性化、教學(xué)方式多樣化。作為高中物理教師，就需要從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)方法的改進，結(jié)合多年物理教學(xué)經(jīng)驗，探究微課在高中物理教學(xué)中的作用。本文通過對高中物理教學(xué)效率低的原因進行分析，提出了一些巧用微課進行教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理教學(xué);原因

一、高中物理課堂低效性的原因

在如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，跟隨時代發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，對于高中物理教師來說，是一個挑戰(zhàn)。高中物理教學(xué)怎樣可以使課堂活躍，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是值得思考的問題。通過結(jié)合對高中物理教學(xué)進行的分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂低效性主要有以下幾個原因：

1.教學(xué)方法單子，教學(xué)觀念陳舊

高中物理教學(xué)要求學(xué)生具備非常強的抽象思維的能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上都是被動接受。并且教學(xué)方法單一，老師不能及時轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，這些都不能滿足時代發(fā)展的需要。單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上，不能夠積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.時間分配不合理，重難點不突出

由于高中物理課堂上，需要講解的知識量特別大，很多物理教師對于課堂的教學(xué)時間不能夠很好的把握和合理分配，使得課堂上，學(xué)生很難抓住每節(jié)課的重難點，課上知識點的繁雜，從而使教師的教學(xué)效率大大降低。

3.課堂教學(xué)資源無法循環(huán)利用

在現(xiàn)在的高中物理教學(xué)中，多媒體已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，但是很多教師難以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不善于運用多媒體進行教學(xué)，課堂教學(xué)資源也很難在循環(huán)利用。學(xué)生也可以借助一些資源進行學(xué)習(xí)，在上課之前，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，課后進行復(fù)習(xí)等都對學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、微課對提高物理教學(xué)效率的作用

微課是通過用某一個知識點作為主線，具有時間短，針對性強，知識的重難點突出的一種新的一種新的教學(xué)資源。在高中物理教學(xué)中，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念，在教學(xué)當(dāng)中，通過對微課的靈活運用，促進學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的個性，提高高中物理課堂教學(xué)效率。

1.設(shè)計課前預(yù)習(xí)微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏，很少會進行課前預(yù)習(xí)。但是，課前預(yù)習(xí)，對于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識，會有很大的幫助。課前預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的理解程度，幫助學(xué)生更好的掌握知識。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)很難讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握到知識的關(guān)鍵，找到重難點，對知識的很多內(nèi)容比較模糊，難以理解，這樣的預(yù)習(xí)情況，也就很難提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

在利用微課進行教學(xué)時，可以設(shè)計課前預(yù)習(xí)的微課，在微課當(dāng)中，提出一些問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行知識點的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也會使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識，可以在上課前，就知道課堂要弄懂哪些問題等，目標(biāo)明確的去聽課，課堂學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。

例如講到“浸潤和不浸潤”這個知識點的時候，就可以提前設(shè)計一些微課，進行課前預(yù)習(xí)，微課的形式可以多種多樣，圖片，視頻，音樂等等，在這節(jié)課前，可以用一些簡短的視頻，例如鴨子落水，為什么鴨子落水后上岸，通過抖動可以將水抖落，而雞就會全身濕透？這些問題，可以激發(fā)學(xué)生主動探索問題的興趣，從而了解到這些知識點，通過這些課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對課堂內(nèi)容更加感興趣，也可以將自己不能理解的問題，在課堂上，加以解決，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.微課教學(xué)個性化，突出重、難點

高中物理知識比起初中物理知識來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深奧，設(shè)計的知識面也更廣，需要對物理實驗當(dāng)中的一些現(xiàn)象進行細(xì)致的分析，學(xué)生如果在課堂上老師演示實驗，不能夠快去理解這一知識點，而老師在有限的課堂時間當(dāng)中，也很難做到再講解一次，那么通過微課進行教學(xué)，就可以解決這一問題。通過利用微課進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理就不會受到時間和空間的影響，也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)授課的不足，體現(xiàn)了微課在教學(xué)中獨特的優(yōu)勢。

例如：在高三復(fù)習(xí)過程中，對于“帶電粒子在有界勻強磁場中運動”這一知識點的復(fù)習(xí)，教師所講的，就重在進行解題方法的總結(jié)和歸納，不會將圓心、半徑、圓心角等內(nèi)容在進行詳細(xì)的講解，但是可以在微課上進行內(nèi)容的補充，學(xué)生如果覺得該知識點一些基礎(chǔ)知識掌握不好，可以利用微課進行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

3.課后延伸系統(tǒng)化，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

隨著教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新，微課的類型也在不斷的改變。通過與不同教學(xué)方法的結(jié)合，微課可以分為適合教師講解的講授類型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)類型、小組交流討論的合作學(xué)習(xí)類型、學(xué)生鞏固延伸的練習(xí)類型等等。教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用微課，進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式靈活，內(nèi)容安排合理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

微課不僅僅是使用視頻進行授課，也需要配備相應(yīng)的學(xué)案，課件，習(xí)題等材料，方便學(xué)生可以互相交流溝通，也可以在手機電腦上進行學(xué)習(xí)，從而鞏固和復(fù)習(xí)新學(xué)習(xí)的知識。

例如，在高三復(fù)習(xí)過程中，對于試卷中某一個類型的題目進行分析，制作成微課，將一些同類型的題進行比較，歸納總結(jié)，通過微課資源，引導(dǎo)學(xué)生可以又快又好的解決問題，同時再進行幾道題目的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握該知識點。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，高中物理教學(xué)方式也在隨著時代的發(fā)展不斷改革和進步，教師可以在教學(xué)中，充分利用微課等資源，可以幫助老師提高高中物理教學(xué)的效率。將微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)，可以使教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生也可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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