賈正杰

摘 要：在英語課堂教學(xué)過程中，教師扮演了重要的角色，課堂提問也充滿了藝術(shù)性，對啟發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)有著重要的作用。在傳統(tǒng)的英語課堂中，仍然以教師講授為主，缺乏與學(xué)生的互動過程，究其原因，高中英語的詞匯量變多，語法知識和重難點(diǎn)變多。教師的提問就起到了非常微妙的作用，但是教師的提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和知識的程度，如果提問過難，可能就會造成學(xué)生的畏難心理;如果過于簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸降低。隨著新課程的實(shí)施，課堂提問也充滿了技巧，蘊(yùn)含著很多方法，教師要注重對學(xué)生提問的方法和技巧，才能高效地展開課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂提問

高中英語的學(xué)習(xí)是一個整體的過程，沒有詞匯的基礎(chǔ)，也很難在語法知識上有很大的提升，教師不僅要關(guān)注學(xué)生以往的知識基礎(chǔ)，還應(yīng)對學(xué)生將要掌握的新知識有新的預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生建立最近發(fā)展區(qū)，搭建新舊知識間的橋梁。良好的提問技巧類似于先行組織者策略，幫助學(xué)生激活背景知識，有效提取有用的信息來提高自己的能力。因此，教師在深入研究教材與認(rèn)真?zhèn)湔n的同時，應(yīng)注重課堂提問的有效性，明確提問目的，分層設(shè)問，層層遞進(jìn)，多設(shè)計(jì)一些開放性的題目，鼓勵學(xué)生積極回答，注重多種提問方式并存，保證課堂提問的豐富性與趣味性。

一、以學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，明確提問目的

教師的提問要有目的，不能盲目地提問，也不能無休止地展開追問，每個問題的提出，以及每個問題的預(yù)設(shè)回答方式，教師都應(yīng)該做到心中有數(shù)。對于高中生來說，英語課堂比較活躍，學(xué)生們也喜歡在課堂上大膽表達(dá)自己的想法，但是礙于語言方面學(xué)生的詞匯量有限，往往不能及時回答老師的問題。因此，教師在提問的時候既要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有水平，又要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和英語課堂的喜愛。

教師的提問應(yīng)以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不能跨度太大，尤其是導(dǎo)入新課的時候，教師可以利用以前學(xué)過的知識來復(fù)習(xí)導(dǎo)入，也可以從學(xué)生的生活體驗(yàn)下手，詢問學(xué)生關(guān)于生活方面的問題情境。例如，在學(xué)習(xí)必修三的第二單元《Healthy eating》時，教師就可以從學(xué)生的飲食習(xí)慣入手，詢問學(xué)生是否愛吃垃圾食品，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，對健康飲食談?wù)勛约旱目捶?。教師以“Do you like eating French fries ？ ”，“Do you know that the food you eat helps you grow in different ways ？”學(xué)生們聽到簡單的詞匯提問，再加上對食物的興趣，就會積極參與到課堂互動環(huán)節(jié)中。

二、分層設(shè)問，注重題目設(shè)置的開放性

教師課堂提問的作用十分關(guān)鍵，它不是毫無邏輯可言的，需要學(xué)生在思考之后能夠及時做出回應(yīng)，并順利地開展課堂的下一環(huán)節(jié)。因此，教師的提問除了要有目的之外，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有啟發(fā)性的作用，做到層層遞進(jìn)，步步深入，不斷探索學(xué)生的知識體系。此外，教師要注重問題設(shè)置的開放性。對于高中生來說，激發(fā)學(xué)生大膽地用英語交流，鼓勵學(xué)生大膽地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)是教師最主要的任務(wù)，因此，教師的課堂提問應(yīng)該是沒有固定答案的，既應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與課堂，也應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽用英語表達(dá)自己，這也是語言類的學(xué)科的首要任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)英語必修四的第一單元《Women of achievement》時，教師可以總結(jié)課堂的環(huán)節(jié)讓學(xué)生談一談自己心中最敬佩的女性人物，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既能幫助學(xué)生提高學(xué)生的表達(dá)能力，又能幫助學(xué)生積累寫作素材，同時對學(xué)生進(jìn)行德育作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。另外教師的問題要逐步深入，第一個提問是關(guān)于學(xué)生最敬佩的人物，第二個問題可以闡述這個人物的特點(diǎn)，第三個問題可以繼續(xù)追問這個人物有什么樣的精神值得學(xué)生佩服。逐步引導(dǎo)學(xué)生加深理解，充分表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

三、多種提問方式并存，保證課堂提問的豐富性與趣味性

英語課堂作為學(xué)生的語言練習(xí)課堂，有十分重要的作用，在老師活躍的課堂氛圍下，學(xué)生才能夠積極地參與課堂，也會慢慢地喜歡英語課堂。在一些比較傳統(tǒng)和保守的課堂上，教師過于注重知識的傳授，卻忽略了學(xué)生的參與程度，因此教師要注意自己的提問方式，不能過于單一，為了導(dǎo)入而提問，或單純?yōu)榱颂釂柖釂?，否則會造成學(xué)生們倦怠，即教師的提問不能單純地停留在問題的表層。為了保障課堂的豐富性與趣味性，教師應(yīng)盡量采取多種不同方式的提問方式，可以是以問答法的形式，提問單個學(xué)生，從學(xué)生的答案中進(jìn)一步深入課堂;也可以采用小組討論的方式，讓小組長在組內(nèi)組織大家發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，或是在全班集體上提問，多種提問方式穿插進(jìn)行，保證課堂的有序性和豐富性。

如，教師在講必修五的《First aid》時，教師可以先在班級里問全班學(xué)生關(guān)于急救方面的知識，再讓小組針對課本上的圖片和聽力材料總結(jié)“What happened？”幫助學(xué)生理解和運(yùn)用課文。在回顧課堂進(jìn)行小結(jié)的時候，教師可以讓個別學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和心得，給學(xué)生展示自己的機(jī)會和舞臺。

綜上所述，教師的課堂提問要想達(dá)到有效的作用，教師也需要不斷地反思自己的教學(xué)過程，反思在課堂提問的過程中是否做到了面面俱到，做到關(guān)注學(xué)生整體的水平。

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