謝軍宏

摘 要：在經濟全球化的大背景下，隨著社會對人才需求的增多，人才培養(yǎng)的重要性更加凸顯。初中階段是義務教育的重要組成部分，體育是初中教學必不可少的課程，對增強學生體質、陶冶情操、磨練意志、提高學生綜合素質等具有重要意義。本文探討了新課程理念下，差異性教學在初中體育中的具體運用，希望能為同行們提供一定的借鑒。

關鍵詞：新課程理念;初中體育;差異性教學;運用探討

隨著教育改革的不斷深入和素質教育的提出，很多新的教學模式、教學策略在各科課堂教學中逐漸運用、推廣，體育作為素質教育的重要學科，更應緊跟時代的步伐，以新課程理念為指導，從學生的需求出發(fā)，了解學生心理和年齡特點，根據學生的喜好和個性差異，創(chuàng)新教學模式，運用恰當可行的教學策略，提高教學效果?，F將自己在實際教學中的一些體會總結如下：[1]

一、提升自身的感召力，構建和諧的師生關系

教師是課堂教學的指揮者和引領著，學生是否喜歡一門課程，和教師的人格魅力及感召力密切相關。因此，作為體育教師，應多與學生溝通交流，了解學生的實際情況，身體素質、對體育活動的喜好等，課下多與他們談論其喜歡的話題，如女生喜歡的明星，男生喜歡的球賽，了解他們的心理訴求，做學生的知心朋友。中學生正處在青春期，活潑好動、自尊心強，敏感易怒，又都是獨生子女，同學間發(fā)生矛盾是常有的事情，這時教師應及時抓住機會，做好學生的做思想工作，幫助他們緩解矛盾，握手言和，在學生中樹立自己的良好形象，構建和諧的師生關系。加強理論學習，了解更多的文學、音樂、書法、我國傳統(tǒng)文化等，豐富自己的人文知識，提升自身的文化素養(yǎng)，做一個知識淵博、魅力四射的好老師。[2]

二、因材施教，制定符合學生發(fā)展需求的教學目標

教學目標是教學活動的依據和教學目的的引領，學生的來源、身體素質、協(xié)調性、智力發(fā)展水平等不同，對教學內容的接受能力也各不相同，因此在教學目標的制定過程中，應充分考慮學生的個體差異，根據學生的體能情況、個體差異、愛好興趣等制定不同的教學目標，使每個學生都有展現自己才華、彰顯自己優(yōu)勢的機會，對于身體素質差的學生適當降低動作難度，減少運動量，并進行耐心指導，給他們留有自我提升和進步的空間，使這部分學生更加自信、更有歸屬感和存在感;對于學習能力強，接受能力快，喜愛體育運動的學生，可適當增加教學內容，為他們制定更專業(yè)、更系統(tǒng)的教學計劃，使他們通過學習不斷進步?？傊鶕煌瑢W生的需求，因材施教，促進學生整體體育水平的提高。[3]

三、拓展教學內容，運用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中，改變以往教師做動作示范、學生模仿的傳統(tǒng)教學模式，采取小組比賽、同伴合作、學生互教互評等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣。例如在籃球課上，除了為學生講授正規(guī)的投籃動作和相關的籃球知識以及比賽規(guī)則外，這些基本教學內容外，還可以通過“投籃比賽”來激發(fā)學生的興趣，強化本節(jié)內容。根據實際情況，適當拓展教學內容，提升對學生的吸引力，在完成基本內容的基礎上，可適當增設一些諸如花樣跳繩、健美操、太極拳等技巧類運動項目，調動學生的積極性，滿足不同學生的需求。體育鍛煉和增強體質是一個長期而漫長的過程，僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，因此應加強課外訓練，使更多學生的體育特長得以充分發(fā)揮，如成立各類球隊，各種興趣小組等，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的體育素養(yǎng)。[4]

四、教學評價多元化

教學評價是對學生學習情況和教師課堂教學效果的檢驗，以往單一化的教學評價方式過于簡單，不能反映學生的真正情況，而且可能會傷害到學生的自尊心，不利于學生的健康成長。因此應建立完善多元化的教學評價體系，對同一個學生，從不同的項目進行綜合評價、同一個項目不同價段進行評價、并且從上課出席情況、學習態(tài)度、動作完成是否標準、理論知識答卷、課堂中的表現（回答問題情況、團隊活動中的合作意識和集體觀念、表達能力）、在大型活動中的表現，取得成績與名次、是否樂于助人等等，通過各項的量化考核，最終給出綜合評價。通過多元化的評價方式，教師可以更直觀的看出學生的特長所在，對學生進行重點培養(yǎng)，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，根據個人喜好進行更加系統(tǒng)的專業(yè)學習。再比如某一名學生，他的期末長跑較期中的成績有所下降，而籃球項目的成績卻有所提高，由此可見這名學生的興趣愛好發(fā)生了轉移，有助于教師調整培養(yǎng)目標，促進學生的個性發(fā)展。在評價的參與者上，包括教師評價、學生自評、生生互評等方式，保證了評價的客觀、公正。可見，教學評價模式的多元化，突出了學生的主體地位，有利于學生的健康成長。[5]

結束語：差異性教學在初中體育課堂教學中的運用，是新課程理念的具體體現，符合素質教育的要求。體育作為初中生的必修課，對學生提高體育技能、領悟體育精神、幫助學生樹立終身體育觀念、強健體魄、鍛煉毅力、增強抗挫折能力等具有積極的促進作用。本文通過提升自身的感召力，構建和諧的師生關系、因材施教，制定符合學生發(fā)展需求的教學目標、拓展教學內容，運用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習興趣、教學評價多元化等方面探討了差異性教學的具體運用，進而尊重學生的個體差異，促進學生身心健康發(fā)展。作為體育教師，應不斷學習，提高自身的理論修養(yǎng)和綜合素質，不斷進行自我提升，因材施教，重視賞識教育，

使學生快樂學習，健康成長，為培養(yǎng)更多滿足社會需求的復合型人才和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]楊生會.關于差異性教學在初中體育教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：106.

[2]陳紓.探討新課程背景下的初中體育差異性教學[J].亞太教育，2015（16）：51.

[3]王紅.差異性教學在初中體育教學中的應用研究[J].中學課程資源，2014（10）：33-34.

[4]鄭邦國.初中體育教學中差異性教學的應用價值[J].當代體育科技，2013，3（28）：65-66.

[5]何軍星.新課程背景下的初中體育差異性教學初探[J].才智，2013（13）：65.