朱文霞

【摘 要】針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初中生面對(duì)作文不會(huì)寫，寫空話大話的普遍現(xiàn)象，和語文教師沒有將理論和實(shí)際相結(jié)合的有效作文教學(xué)的問題，尋找有效的作文教學(xué)方法。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探討，從而為整個(gè)初中作文教學(xué)打好基礎(chǔ)，為改進(jìn)作文課堂教學(xué)、尋找有效作文教學(xué)提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】朗讀;寫作技巧;寫作方法;素材;成效

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0104-02

寫作教學(xué)一直以來都是語文課程的重要組成部分，但當(dāng)前初中生特別是剛進(jìn)入初中的學(xué)生把寫作文看成是一種壓力。其實(shí)不是學(xué)生不想寫，而是學(xué)生不知道寫什么，這是大部分初一學(xué)生面臨的主要問題。蘇軾曰：“寫作之道在于厚積而薄發(fā)?！笨梢姡拔铩钡姆e累是寫作的前提。

一、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性

閱讀在一定程度上能夠拓寬學(xué)生的眼界，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富思想情感，了解多樣化的寫作方式，能夠逐漸深挖作品背后蘊(yùn)含的深厚思想哲理與生活現(xiàn)象，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力。通過開展閱讀教學(xué)，教育學(xué)生如何運(yùn)用技巧在文章中反映日常生活，如何用更加恰當(dāng)、適宜、準(zhǔn)確、形象的語言及合理的結(jié)構(gòu)去寫出一篇好文。閱讀教學(xué)能夠擴(kuò)展學(xué)生的情感意識(shí)，積累豐富多樣的情緒變化，培養(yǎng)其寫作意識(shí)。閱讀教學(xué)需要廣泛涉獵不同題材類型的作品，以此為學(xué)生提供多樣的視角，使其對(duì)社會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從中汲取豐富的養(yǎng)分，寫出來的作品也將能“言之有物”。將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的整合，對(duì)提升學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，強(qiáng)化寫作技巧等有重要意義[1]。

二、課內(nèi)閱讀與寫作素材結(jié)合存在的問題

（一）對(duì)理論研究缺乏重視

在現(xiàn)階段的初中語文作文教學(xué)中，許多語文教師不能重視作文的理論研究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。許多教師的寫作教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，寫作訓(xùn)練不能引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀中吸取養(yǎng)分，用到寫作中，也不關(guān)注挖掘身邊的素材，隨意性很大，沒有科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。作文教學(xué)面臨的最大困難是學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有寫作素材，沒有寫作方法，更難以深層次的提煉文章主旨，由此也產(chǎn)生了害怕寫作課的畏懼情緒。這也是作文教學(xué)一大癥結(jié)之所在。

（二）忽視寫作素材的積累

作文是經(jīng)過思考后的創(chuàng)造性成果，也是學(xué)生不容易掌握的部分，作文在語文考試中的占比較重，其得分之高低將在很大程度影響學(xué)生的總成績(jī)。在目前的教學(xué)工作中，大部分任課老師容易忽視對(duì)素材的積累與提煉和對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)注與培育。有部分學(xué)生習(xí)慣性的拼湊文章，文章空洞、乏味。特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，信息面狹窄，雖然實(shí)際上他們所處的環(huán)境有相當(dāng)豐富的現(xiàn)實(shí)素材，但苦于無法有效地進(jìn)行整合、篩選、提煉，素材來源依舊匱乏，言之無物。

三、課內(nèi)閱讀和身邊寫作素材的結(jié)合存在的問題的解決措施

（一）加強(qiáng)課內(nèi)教材中的朗讀訓(xùn)練

兩者結(jié)合的基礎(chǔ)首先是要讓學(xué)生學(xué)好語言。而讀是學(xué)好語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言，寫好作文提供了豐富雋永的材料[2]。

學(xué)習(xí)作文，要靠語言的直接感受和積累。如《春》一文中，朱自清先生用美妙的文筆傳達(dá)了春草春花春風(fēng)春雨之美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，感受到春草勃發(fā)的生命力“小草偷偷地從草里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”;春花爛漫又有動(dòng)感“花下成千成百的蜜蜂在嗡嗡地鬧著……野花遍地是……散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，朗讀理解了這種句式表情達(dá)意的妙處，也積累了豐富的語言。在《社戲》中，通過反復(fù)朗讀去欣賞看社戲途中水鄉(xiāng)具有詩(shī)情畫意的美景后，學(xué)生自然而然理解了“使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”這句的心情。通過教學(xué)學(xué)生積累了語言，在后來的作文中就有學(xué)生寫到在虞山頂上看星星，不由自主活用到“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，像散在草叢里的眼睛，還眨呀眨的”，耳朵里聽到的山風(fēng)的聲音就是仿寫了《春風(fēng)圖》中風(fēng)里帶來的氣息：“還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣中醞釀”，感受到了自己的心情“沉靜，然而又自失起來”。教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生積累語言材料，了解各種語言表達(dá)方式，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)能起到良好的促進(jìn)作用。葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文學(xué)。”所以寫好作文的基礎(chǔ)與加強(qiáng)朗讀是分不開的。

（二）激發(fā)閱讀興趣，以閱讀促寫作

開展課外閱讀是課程的使命之一，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣才能更自覺地去主動(dòng)閱讀;其次，要懂得閱讀的重要性，能夠經(jīng)?；〞r(shí)間在閱讀上，多讀經(jīng)典好書，與書為友。為有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如課余期間借助多媒體設(shè)備播放一些朗讀、配樂小說等，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀過程中，要善于思考，感悟文章中所蘊(yùn)含的社會(huì)背景和社會(huì)現(xiàn)象，感悟作者的用詞、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，體悟他們?nèi)绾螌懭耍绾螖⑹?，如何論理，從而?duì)日常生活有了更深刻的感悟，對(duì)寫作手法與技巧有了更多的認(rèn)識(shí)，逐漸能有豐富的情感，有寫作的靈感，能寫出言之有物的好文。如在閱讀課上，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師、編輯的角色，對(duì)其他學(xué)生寫的文章以口頭或書面的形式提出修改建議。通過同伴進(jìn)行批改，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生間的興趣，可以促進(jìn)寫作水平的提高。而同伴之間的相互批改，能夠看到雙方的學(xué)習(xí)問題，能有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作的興趣。

四、結(jié)束語

通過對(duì)課內(nèi)閱讀和身邊寫作素材結(jié)合的剖析和研究，使筆者能夠站在較高的理論層次上，對(duì)這一研究有清晰的概念，對(duì)困難有深刻的了解。結(jié)合理論上的教學(xué)策略和建議，積極投身到教學(xué)實(shí)踐中，尋求突破困難的方法，力求策略的可行性和可操作性，希望摸索出一套切實(shí)可行的“課內(nèi)閱讀和身邊寫作素材的結(jié)合”教學(xué)方法，使學(xué)生形成扎實(shí)有效的思維模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許紀(jì)友.如何進(jìn)行“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)[J].學(xué)語文，2018（6）.

[2]林玲.語文知識(shí)中的“魚與水”——初中語文閱讀與寫作的關(guān)系[J].課程教育研究，2018（42）.