孫譽(yù)倫

摘要：當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中都有了一定的應(yīng)用。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，也有著一定的應(yīng)用。本文對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)進(jìn)行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)階段，通過利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，有著一定的教學(xué)意義，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地投入其中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，和學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)互動(dòng)，通過這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用這一方式，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。教師在教學(xué)的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的多種教學(xué)形式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變，讓學(xué)生接受到多種形式的教育，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其中有著一定的難度，考察學(xué)生的多種能力，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多的困難。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取一系列有效的方式，改善這一狀況。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，打破固有課堂教學(xué)模式的限制，更好地為學(xué)生傳遞課堂知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，從而以全部的精力投入到其中。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只給學(xué)生用黑板展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，十分的枯燥和乏味，學(xué)生很容易分散自己的注意力，去做一些別的事情。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)，帶給學(xué)生更多的感受，將有關(guān)各種圖形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片，利用圖片的形式展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)，開拓學(xué)生的視野

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其本身和實(shí)際生活就有著深厚的聯(lián)系。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種關(guān)系尤為明顯。在教學(xué)中，教師可以通過發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，利用這種方式，讓學(xué)生通過生活化的角度去看待數(shù)學(xué)問題，降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的陌生感，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。但是和實(shí)際生活有著一定聯(lián)系的教學(xué)資源該如何取得呢？互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，能給帶給教師一定的輔助，幫助教師更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。在較少的時(shí)間內(nèi)，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)，找到適合自己的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以和實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，通過這一方式，再與學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生接受到更多、更準(zhǔn)確的資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所得。

例如在學(xué)習(xí)“圓”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)這一教學(xué)部分，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生在課堂上展示相關(guān)的資料，如：祖沖之和圓周率的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來。通過這一教學(xué)方式，學(xué)生的視野能得到一定的擴(kuò)展，也有利于教師節(jié)約更多的備課時(shí)間，讓教師的教學(xué)工作開展變得更加地順利和簡(jiǎn)潔。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以為學(xué)生營造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的氣氛。在教學(xué)的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好地投入到教學(xué)中。當(dāng)前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，而教師只用起一個(gè)輔助的作用。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中一些比較淺顯的問題，有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，做出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作。而針對(duì)那些稍微復(fù)雜的問題，教師就可以和學(xué)生一起動(dòng)手解決，既促進(jìn)了教師和學(xué)生的溝通，也有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不注重學(xué)生反饋的教學(xué)手段已經(jīng)不可取了。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代潮流，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以擯棄，利用更為先進(jìn)的教學(xué)手段，帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，提高自己的學(xué)習(xí)效率。小組合作教學(xué)模式，有著一定的教學(xué)意義，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)有選擇性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與興趣。

例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組的形式展開學(xué)習(xí)。在小組中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，初步地為學(xué)生介紹關(guān)于角的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)，通過互相討論和溝通，有助于學(xué)生提高自己的合作能力，加強(qiáng)自身的溝通意識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，有助于學(xué)生更好地解決自己的學(xué)習(xí)困難，提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)學(xué)會(huì)正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂做出一定的創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)情況。

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（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)馬家壩鄉(xiāng)小學(xué)）