汪黎

摘要：隨著新課改的實(shí)施，許多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了變化，小組合作學(xué)習(xí)模式被運(yùn)用到了初中道德與法治教學(xué)中，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，是提高教學(xué)效率的有效方法。在小組合作模式中，教師更重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注到了學(xué)生能力和知識(shí)的提升。本文在小組合作下對(duì)初中道德與法治教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;小組合作;教學(xué)探究

小組合作是指在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，在合作交流中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)師生、生生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生集體精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的背景下開展小組合作學(xué)習(xí)能夠全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題，有利于初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

1 小組合作在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

為了在課堂中滲透新課改的教育理念，許多教師沒(méi)能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容就匆忙運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)理念缺乏認(rèn)識(shí)，無(wú)法有效提高課堂教學(xué)的效率。而且，小組合作需要選擇具備探究意義的內(nèi)容，部分教師會(huì)讓學(xué)生圍繞課本中的基礎(chǔ)知識(shí)展開合作交流，學(xué)生容易對(duì)小組合作產(chǎn)生枯燥、乏味的印象，不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。還有些教師選擇的教學(xué)素材陳舊、單一，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，無(wú)法調(diào)動(dòng)起向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)投入到小組合作學(xué)習(xí)中。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)截然不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主導(dǎo)小組合作，積極向組員表達(dá)自己的觀念，但學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，只能跟著其他組員的思路學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生之間的交流質(zhì)量差，不利于初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 小組合作在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出合作主題

新課改提倡改變死板的教學(xué)方式，不再讓學(xué)生機(jī)械背誦教學(xué)內(nèi)容，而是在收集和分析信息的過(guò)程中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在操作和實(shí)踐中理解知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和問(wèn)題解決能力的提高，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。初中道德與法治教學(xué)都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平制定合作目標(biāo)，提出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考教學(xué)知識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以《珍視生命：守護(hù)生命》教學(xué)為例，教師要通過(guò)小組合作的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，反省自己生活中不良的習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)可度，積極弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀精神。因此，教師可以出示教學(xué)案例，讓學(xué)生共同討論熬夜玩手機(jī)、不吃早飯、暴飲暴食、愛(ài)吃外賣等習(xí)慣的影響，糾正學(xué)生不良的生活習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式掌握自救自護(hù)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)護(hù)精神。通過(guò)討論古人的愛(ài)國(guó)故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生了解到課堂教學(xué)的主題，為學(xué)生指出合作學(xué)習(xí)和探究的方向。

2.2 創(chuàng)設(shè)合作情境，引發(fā)學(xué)生思考

教學(xué)情境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，想要提高小組合作在初中道德與法治教學(xué)中的作用，教師需要尊重學(xué)生提出的想法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與小組合作的興趣，營(yíng)造出良好的合作氛圍，才能使學(xué)生感受到集體的力量。例如在《美好集體有我在》的教學(xué)中，可以先出示我國(guó)行業(yè)事業(yè)的成就和航日工程的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解到我國(guó)航天事業(yè)直接參與人的單位有百余個(gè)，間接參與的單位有三千多個(gè)，共有數(shù)十萬(wàn)的人參與到了我國(guó)航天事業(yè)中，讓學(xué)生思考我國(guó)航天事業(yè)蓬勃發(fā)展的原因，使學(xué)生了解到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，創(chuàng)設(shè)出濃厚的合作氛圍。接著可以讓學(xué)生與組員描繪心中美好的班集體生活，總結(jié)出美好班集體具備的特征，美好班集體對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有哪些作用和意義等，使學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作中，思考和探究教學(xué)問(wèn)題。之后再出示班級(jí)制定規(guī)則時(shí)的案例，通過(guò)合作的方式對(duì)班級(jí)管理提出合理的建議，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.3 組織辯論活動(dòng)，加強(qiáng)合作效果

雖然初中生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但在小組合作中還是會(huì)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)教師不要直接將答案告訴學(xué)生，而是通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主探究，利用辯論的形式得出正確的解決方法。由于學(xué)生間存在差異，有些學(xué)生愿意在合作中說(shuō)出自己的想法，有些學(xué)生不敢或害羞發(fā)言，辯論的合作形式能為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。例如在《法律伴我們成長(zhǎng)》的教學(xué)中，教師可以針對(duì)未成年人合法權(quán)益的“四道防線”讓學(xué)生展開辯論，自主收集辯論材料、合作分析辯論問(wèn)題，在合作討論和辯論中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未成年人保護(hù)法的理解，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也活躍了課堂氛圍，為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生高尚人格和法治觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要突出出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在辯論中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高初中道德與法治教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳俊宇.合作式學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2019.

[2] 江秀英.談小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（06）.

（作者單位：新疆伊寧市第七中學(xué)）