張德軍

摘要：隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，信息技術(shù)以及信息產(chǎn)品在日常生活中越來越普遍。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的技術(shù)已經(jīng)涉及到社會的各個領(lǐng)域。就當(dāng)前教學(xué)方式而言，多媒體技術(shù)與視頻成為課堂的最普遍的一種教學(xué)手段，能夠提供給學(xué)生大量的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的課堂，讓學(xué)生可以脫離地點(diǎn)的限制，進(jìn)而了解到教室之外的風(fēng)景。拓展學(xué)生的眼界，對于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有重要的作用，因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文課堂中根據(jù)課堂內(nèi)容來制作視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);閱讀經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)階段，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個非常重要的組成部分。近年來隨著新課改的推進(jìn)，隨著素質(zhì)教育不斷深化，這就要求教師著不斷改革課堂教學(xué)模式。在實(shí)現(xiàn)把學(xué)生作為課堂主體、教師進(jìn)行輔助引導(dǎo)的教學(xué)模式的前提下，教師也應(yīng)該多采用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，通過多媒體傳播的形式來豐富小學(xué)語文閱讀課堂，以此來改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

1 利用多媒體技術(shù)拓展閱讀

處在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡階段比較小，在課堂上容易被其他瑣事分散注意力，造成小學(xué)語文課堂效率低下的現(xiàn)象。教師針對這一現(xiàn)象，可以在課前階段，搜集與本堂課相關(guān)的資料，制作相應(yīng)的視頻。在課堂上，教師可以先利用信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示視頻，可以首先吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才可以針對學(xué)生閱讀方面的問題制定有針對性的方案。通過多媒體信息技術(shù)，可以豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生了解到課本之外的知識，提高閱讀的積極性。因此，教師想要提高學(xué)生的閱讀水平，可以多多利用信息技術(shù)。

比如說，比如說我們在學(xué)習(xí)閱讀技巧時教師在制作多媒體課件時可以吸取一些其他地方教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用來進(jìn)行制作，在上課之前教師先把多媒體課件展示給同學(xué)們，能夠激發(fā)同學(xué)們對小學(xué)語文閱讀的好奇心，讓學(xué)生在課堂上更加專心的學(xué)習(xí)，方便閱讀教學(xué)的開展活動。教師還可以在講解閱讀技巧時，對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生通過觀看多媒體課件進(jìn)行課下自主預(yù)習(xí)，通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生閱讀到更多的電子書籍。既能夠讓學(xué)生更好的了解和把握本課堂的內(nèi)涵，又可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2 以學(xué)生為主體，輔助信息技術(shù)

教師在利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，不要舍本逐末，將信息技術(shù)作為一種輔助手段，而忽視學(xué)生自身的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂之中，教師一直是教學(xué)過程的主體。教師采用的教學(xué)方式大多也是一種對學(xué)生的知識灌輸。學(xué)生在課堂之中就是一種被動的主體，這種教學(xué)形式過于僵化。導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，進(jìn)而不利于學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在教學(xué)過程中學(xué)生才是課堂的主體，要保護(hù)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與好奇心。鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀、自主進(jìn)行表達(dá)自己的想法。

很多小學(xué)生由于識字問題不愿意去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)該首先提高學(xué)生基礎(chǔ)單詞認(rèn)識，打好閱讀的基礎(chǔ)。其次，教師在打好學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的前提下，利用多媒體技術(shù)為提高學(xué)生閱讀興趣創(chuàng)設(shè)情境。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對于知識的掌握程度。即使學(xué)生在課堂之上沒有對知識掌握，也可以在課下利用碎片化的時間通過多媒體來進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。由于多媒體不像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣受到時間地點(diǎn)的限制，因此教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生利用好多媒體技術(shù)，來提高小學(xué)語文閱讀的質(zhì)量。

3 利用多媒體提高學(xué)生閱讀語感

語文作為一種語言課程，想要學(xué)好語文，提高學(xué)生閱讀能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。處在小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，他們對于事物的感悟能力并不是很強(qiáng)。教師可以利用各種圖片，視頻等多媒體表現(xiàn)形式制作成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)一步提高學(xué)生的語文感悟能力。在多媒體的展示下，學(xué)生可以閱讀到更多更好的文章。處在小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)只有大量閱讀才能夠豐富他們的知識儲備提高他們語文的感悟能力。

比如說在講解有關(guān)文章情感態(tài)度的閱讀技巧時，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對情感的理解并不是十分的透徹，教師就需要利用多媒體設(shè)備來豐富學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文語感。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過程中，能夠進(jìn)一步把握文章所表達(dá)的主要內(nèi)涵。充分利用多媒體信息設(shè)備，能夠盡快的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在豐富閱讀的基礎(chǔ)下，會對閱讀進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體教學(xué)對我們當(dāng)今小學(xué)語文課堂具有重要的促進(jìn)作用。

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將多媒體設(shè)備應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂之中成為很多教師的共識。因此教師應(yīng)當(dāng)合理的利用信息技術(shù)的發(fā)展，作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式之一。能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)閱讀的積極性，進(jìn)而打造高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張平貴.談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新校園（上旬刊），2014（05）.

[2] 葉陽春.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合[J].中小學(xué)電教（下），2017（08）.

（作者單位：四川省攀枝花市鹽邊縣紅寶小學(xué)）