呂沛熹

摘要：學(xué)前教育是目前我國(guó)教育中的一大重點(diǎn)，在學(xué)前教育發(fā)展過程中教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展過程中，要想讓教師隊(duì)伍質(zhì)量得到有效地保證，首先就需要針對(duì)目前我國(guó)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題進(jìn)行針對(duì)性解決，只有這樣才能逐步提高教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教師隊(duì)伍建設(shè);策略研究

學(xué)前教育是孩子們接受教育前期的起始階段，作為孩子們的初始教育，對(duì)于孩子們今后的人生道路發(fā)展來說具有極其重要的意義。為了給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)前教育質(zhì)量，那么就一定要注重為幼兒建設(shè)一支有力量的教師隊(duì)伍，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教師的帶領(lǐng)下，能夠?qū)W習(xí)到更多有用的知識(shí)，清掃學(xué)生在學(xué)習(xí)道路過程中的障礙，為學(xué)生接下來的九年義務(wù)教育打下堅(jiān)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1 目前我國(guó)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)中所面臨的問題

1.1 學(xué)前教育教師地位過低

雖然目前學(xué)前教育受到了廣泛關(guān)注，但是我國(guó)學(xué)前教育教師在社會(huì)上的地位并不是很高，現(xiàn)在每一個(gè)家庭對(duì)待孩子的重視程度極高，有一部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為我把孩子放到了幼兒園，你就得對(duì)我的孩子全權(quán)負(fù)責(zé)，把幼兒園教師當(dāng)成一個(gè)全職的保姆。正是由于家長(zhǎng)的不理解，導(dǎo)致幼兒園教師的教學(xué)壓力非常大，很多優(yōu)秀的社會(huì)人才不愿意投入的學(xué)前教育行業(yè)中來，從而導(dǎo)致我國(guó)學(xué)前教育教師存在著很大的缺口。

1.2 師生比例過高

根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查表明，很多地方學(xué)前教育的師生比例已經(jīng)達(dá)到了10-20：1，而造成師生比例過高的主要原因還是由于我國(guó)目前學(xué)前教育教師的嚴(yán)重缺乏。而師生比例過高，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)前教育教師在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，還極其容易出現(xiàn)一些不必要的事故，造成極為嚴(yán)重的社會(huì)影響。

1.3 師資質(zhì)量較低

由于目前學(xué)前教育行業(yè)存在著“沒編制、待遇低、缺乏保障”的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致很多優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生不愿意參與到學(xué)前教育行業(yè)中來，這就導(dǎo)致師資來源得不到保證。很多幼兒園教師不僅沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，甚至連文化程度都達(dá)不到，嚴(yán)重影響到學(xué)前教育質(zhì)量。

2 學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)策略

2.1 為學(xué)前教育教師營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍

在學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，為了讓更多的優(yōu)秀社會(huì)人才投入的學(xué)前教育的事業(yè)中來，幼兒園管理者在日常管理過程中，就可以在幼兒園教學(xué)過程中開展一些尊師重道的主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)先初步了解幼兒園教師身上肩負(fù)的責(zé)任與使命。例如，在日常教學(xué)過程中，幼兒園管理者就可以組織幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行“我在幼兒園的一天”的主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)來當(dāng)孩子，讓幼兒來充當(dāng)教師來對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施一天的管理。孩子的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)著父母的心，在活動(dòng)過程中家長(zhǎng)也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注著孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所以通過這個(gè)角色互換的活動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)深刻地明白學(xué)前教育教師在教學(xué)過程中的責(zé)任與使命，促使在今后的幼兒園教學(xué)過程中，就能夠形成一種尊師重道的良好氛圍，讓家長(zhǎng)能夠?qū)處煆男牡桩a(chǎn)生尊敬之情。其次，幼兒園管理者還要給予幼兒園教師更多的關(guān)心和理解。在日常教學(xué)過程中，管理者就需要時(shí)常的與教師進(jìn)行有效的溝通，緩解他們?cè)诮虒W(xué)過程中的壓力。當(dāng)他們出現(xiàn)工作失誤時(shí)，幼兒園管理者首先一定要先幫助幼兒園教師進(jìn)行解決，在問題解決以后，在與幼兒園教師共同的探討該問題出現(xiàn)的原因是什么，避免在今后的教學(xué)過程中再次出現(xiàn)相應(yīng)的問題。通過為學(xué)前教育教師營(yíng)造一個(gè)尊師重道的學(xué)習(xí)氛圍，予以他們更多的關(guān)心和理解，能夠增強(qiáng)學(xué)前教育教師的幸福感，促使他們能夠以更積極地心態(tài)投入到教學(xué)中來，以此來有效地加快學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.2 完善學(xué)前管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。在幼兒園建設(shè)過程中一個(gè)良好的管理制度對(duì)于幼兒園的發(fā)展來說具有非常重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)來說也起著至關(guān)重要的作用。所以，幼兒園管理者在日常工作過程中就一定要不斷地幼兒園管理制度進(jìn)行完善，讓幼兒園教師能夠嚴(yán)格地按照規(guī)章制度投入到工作中來，以保證學(xué)前教育教師工作的高效開展。例如，幼兒園管理者在日常對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量管理過程中，就可以定期的對(duì)學(xué)前教育教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)估。對(duì)于那些教學(xué)水平較低的教師，則需要積極組織他們進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以此逐步提升他們學(xué)前教育水平，以此來更好地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過程中的需求。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)前教育教師招聘過程中，也應(yīng)該實(shí)施擇優(yōu)錄取的原則，嚴(yán)格把控教師的學(xué)歷水平與專業(yè)素養(yǎng)，以保證學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)過程中的師資質(zhì)量。

2.3 重視職業(yè)培訓(xùn)

要想構(gòu)建一支優(yōu)秀的學(xué)前教育教師隊(duì)伍，幼兒園也一定要重視學(xué)前教育教師的素質(zhì)，注重學(xué)前教育教師職前職后的培訓(xùn)，以此促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。例如，在日常幼兒園教學(xué)過程中，幼兒園管理者就可以積極地組織幼兒園教師參與一些相應(yīng)的學(xué)前教育培訓(xùn)，讓幼兒園教師通過學(xué)前教育培訓(xùn)，能夠不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自己在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行不斷的改善，以保證幼兒園教師的教學(xué)質(zhì)量。而且通過組織學(xué)前教育教師進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)能夠逐步增強(qiáng)學(xué)前教育教師的責(zé)任感與使命感，讓他們能夠以更好的狀態(tài)投入到學(xué)前教育事業(yè)中來，以此更好地呵護(hù)祖國(guó)的花朵。

總而言之，教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于學(xué)前教育來說具有極其重要的意義。為了讓我國(guó)學(xué)前教育得到更好的發(fā)展，幼兒園一定要充分重視教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，為幼兒園教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓更多優(yōu)秀的社會(huì)人才能夠更積極地投入到教育事業(yè)中來。并且逐步完善學(xué)前教育教師管理制度，注重對(duì)學(xué)前教師實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)，讓教師隊(duì)伍建設(shè)中的師資質(zhì)量得到保證，不斷地提升學(xué)前教育教師的專業(yè)水平，以此讓我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)在優(yōu)秀教師隊(duì)伍的帶領(lǐng)下能夠不斷翻越學(xué)前教育的高峰。

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（作者單位：四川省成都市龍泉驛區(qū)西河錦蘭幼稚園）