摘 要：隨著現(xiàn)代教學技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，原有的以老師為主體的教學模式大大限制了民族預科生聽說水平的提高。另外，大學英語課程教學要求對教學模式的規(guī)定“各高等學校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”。因此，將多模態(tài)教學法這一新的教學模式替代單一的舊式教學模式，引入預科英語聽說教學，以提高預科生的聽說水平已成為必然。本研究主要采用理論和實證相結合的方法，本文從英語電影、英語視頻短片和英語歌曲等方面，研究多模態(tài)教學法對提高預科生聽說能力的作用。到目前為止，對英語教學中多模態(tài)互動的研究還不多見，因此本文在互動教學和多模態(tài)理論的基礎上探討多媒體英語聽說教學中的多模態(tài)互動模式，旨在提高教學效果。本研究的對象是非英語專業(yè)大學的學生。

關鍵詞：多模態(tài);聽力教學;民族預科生;聽說能力

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的高度發(fā)展，人們的思想觀念也日益更新。在教育教學方面，現(xiàn)代教學技術和網(wǎng)絡技術對教學也有了進一步的要求，舊式的課堂上老師“填鴨式”的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足大學生對多樣式課堂教學模式的要求。特別是英語教學中的聽說教學，單一、枯燥的老師“滿堂灌”的教學模式嚴重的影響了學生的聽課熱情，極大的限制了學生能力的提升。因此，教學時間不受時間、地點限制，朝著個性化、自主式學習方向的新式教學模式——多模態(tài)教學法便應運而生。

一、民族預科生英語聽說水平現(xiàn)狀分析

民族預科生的英語聽說水平層次差別很大，除了小部分學生能夠自如地運用英語進行交流，其余民族預科生整體的聽說水平偏低，存在極大缺陷。主要表現(xiàn)在以下方面：

語音方面

大部分民族預科生來自老、少、邊貧困的落后地區(qū)，環(huán)境惡劣，交通相對比較閉塞，通訊落后，教學設備陳舊、短缺，師資力量嚴重缺乏，而且教學采用的是本民族的語言教學，英語是作為第二外語。這類學生要不英語發(fā)音帶有嚴重的民族口音，要不就是連基本的語音都不能準確發(fā)音。

聽說能力

在英語的教學過程中，老師采用的是單一的教學模式，課堂上的教學重點是放在詞匯和語法教學，而聽說訓練相對較少。課堂上的聽力練習主要是聽磁帶做題，朗讀、復述或是背誦課文是口語練習的主要方式。由此造成學生聽不懂地道的英語情景對話，在口語表達時，幾乎都是與中文詞語對應的漢式英語，聽不懂，說不出，難以用英語相互交流。

結合以上因素導致了民族預科生的英語聽說能力低下，如何改進教學方法，切實提高民族預科生英語的聽說能力是民族預科英語教學亟需解決的問題。

二、多模態(tài)聽說教學模式的設計

1、教師角色的轉變

在傳統(tǒng)的英語課堂上，往往采用是老師講，學生聽，老師是課堂的主導者，是由老師到學生單一的輸入模式。整個課堂教學下來，學生都是被動的聽課，做練習，教學效果低下，限制了學生的聽說能力的提高。要提高學生的聽說能力，老師勢必應該改變教學模式，采取多模態(tài)教學法，充分運用網(wǎng)絡、視頻、圖片、通訊工具等來豐富課堂，以提高教學效果。

2、多模態(tài)PPT課件的制作

作為現(xiàn)代教育技術產(chǎn)物的PPT課件對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)起著至關重要的作用。多模態(tài)PPT課件的優(yōu)勢體現(xiàn)在：融文字、動畫、聲音、圖像、映像于一體，圖、文、聲、形并茂，將宏觀世界縮小，微觀世界放大，抽象世界具體化，虛擬世界現(xiàn)實化，過去、現(xiàn)在和將來同時呈現(xiàn)，提供靈活多變的教學方式，充分調(diào)動學生的興趣和積極性。老師在制作PPT時，要充分利用其的亮點，，發(fā)揮其最大的輔助作用，采用實物展示、圖片文字說明、視頻播放的手段來活躍課堂氣氛，加深內(nèi)容理解和課堂印象。

3、多模態(tài)電影、視頻短片的選擇

英文電影具有直觀、形象、生動的特點越來越受到學生們的喜愛。英文電影作為學習語言的載體，它的優(yōu)勢和作用主要表現(xiàn)在電影是在真實的語境下，為學生提供了真實的語言材料，創(chuàng)造了一種輕松的英語學習氛圍，激發(fā)了學習興趣。

三、結語

多模態(tài)教學法有許多優(yōu)點，例如：它強調(diào)多感官并用，以幫助學生克服單詞、語法等記憶難的問題，在多感官身體力行后，便可達到牢固記憶。同時，多模態(tài)教學法通過使用不同的媒介將靜態(tài)的資源，如：服飾、發(fā)型、臉型等和資源，包括：語言聲音、表情、動作和姿勢等納入教學過程中，，以學生的全方位的多感官的充盈體驗，引起多層次的聯(lián)想。此外，多模態(tài)教學法還提倡運用多種教學方法，如：互動聽說法、全身反應法等兼收并蓄。這就要求我們老師在聽說教學過程中對于不同的教學目的，教學方法也要隨之改變。

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作者簡介：

劉嶼，南昌工學院教育學院，主要從事民族文化研究。