楊露露

【摘要】? 隨著新課程改革的實施力度的不斷深入，人們對課堂教學的關(guān)注度也越來越高，尤其是課堂互動模式在高中英語教學應(yīng)用的實施力度上。課堂互動模式作為在教育改革中衍生的英語教學授課模式，不僅在一定程度中突破了傳統(tǒng)英語教學的限制，還充分依據(jù)學生的實際情況，提高了學生在英語學習中的整體質(zhì)量?；诖?，本文以傳統(tǒng)英語教學中存在的問題入手，分析課堂互動模式在英語教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，從而提出在高中英語課堂教學中融入互動模式的策略，最大程度上提高英語課堂效益。

【關(guān)鍵詞】? 課堂互動教學模式 高中英語

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-048-01

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引言

隨著文化火花的激烈碰撞，現(xiàn)代教育也隨之突破，以滿足時代實際應(yīng)用的需要。高中英語是學生語言學習和技能提升及思想熏陶的重要部分，通過課堂互動模式，達到學生和老師高效交流的目的，實現(xiàn)課堂教學的最大實效性，從而促進教學成果的實現(xiàn)和專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)高中英語中的教學問題

1.英語老師的教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥。有些英語老師難以真正了解學生的心理發(fā)展和實際教學需求，不能對英語教學的變化做出及時調(diào)整。而且有的老師在進行口語和聽力訓練時，僅僅沿用同一種方法，使得教學內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭倦心理。并且有的老師對課堂教學的創(chuàng)新性不夠，在教學活動設(shè)計中，缺乏新穎活動理念的滲透和活動情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學生的學習積極性不高?？傊?，老師的教學方法會直接影響到學生在課堂上的總體表現(xiàn)、總體素質(zhì)會直接影響到學生在學習中的實際應(yīng)用。

2.英語老師在英語教學的理解上不到位。通常英語教學是以語言、技能和情感的綜合為整體目標。在實際的高中英語教學中，有的老師針對教學內(nèi)容，有些顧此失彼，只重視傳授英語知識重難點，忽視了寫作中情感的滲入;或者大幅度進行聽力訓練，減少了英語口語技能和交際能力的訓練力度。英語老師在教學理解中的缺乏，將會直接降低英語課堂教學效果。

3.教學質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠。高中英語老師在教學中不僅要教授英語知識和技能，還要監(jiān)督課堂內(nèi)外的教學能力。學校的教學主要從教學決策和管理兩方面入手，而在英語老師進行教學中，針對教學效果進行及時反饋卻是教學中的重要方面。但是，有的學校缺乏在英語教學上的反饋制度，使得英語教學在內(nèi)容、方法設(shè)置上有些不合理，難以達到主動改進英語教學水平的效果。

二、課堂互動模式在高中英語教學的應(yīng)用優(yōu)勢

1.重點突出了英語教學的性能，具有實用性的特點。隨著教育體制進程的加快，為了能使英語課堂教學順應(yīng)教育時代的發(fā)展，課堂互動式教學應(yīng)運而生。一方面通過英語課堂互動模式的應(yīng)用，在一定程度上突破了原有教學模式的禁錮，使當前的英語課堂教學以不同語言的學習和應(yīng)用達到實用性的效果。另一方面課堂互動模式有效結(jié)合了語言和寫作兩方面，使學生能在有限時間內(nèi)學習和掌握到更多的語言技巧和寫作技巧。通過課堂互動模式的有效運用，提升英語課堂的綜合效率，從而提高學習英語學習的實際應(yīng)用能力。

2.緊密聯(lián)系老師與學生，具有互動性。英語在當今世界的交流中占據(jù)著主要地位，是文化交流和融合的緊密連接部分。英語課堂互動模式的科學應(yīng)用，充分提高了學生的積極性，通過學生和老師之間的溝通、交流，使英語課堂變得生動、有趣，最大限度上發(fā)回來互動的交流價值。對于英語課堂模式的互動，實現(xiàn)了高中英語酷動教學的最大優(yōu)勢，促進了學生綜合能力的培養(yǎng)力度。

三、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

1.英語老師建立健全評價體系。傳統(tǒng)的英語教學活動都是以單一的成績作為學生評價的依據(jù)，而在學習過程中的評價是教匱乏的。這種固定的評價體系，容易降低學生對英語學習的主動性。而且老師如果只注重學習結(jié)果，那么就會導(dǎo)致學生為了好的成績盲目以不合理的手段作弊，對學生的英語學習是百弊而無一利的。因此，必須要改善學生的評價方式。例如，在英語測驗過程中，以表格的形式標出學生每章節(jié)、每課時的學習情況，在通過學生平時的課堂表現(xiàn)和最終成績，綜合分析和評價學生的進退步情況，以此來調(diào)動學生的主動性。

2.提升英語教師的綜合能力。老師的綜合能力在教學質(zhì)量中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。所以，在實際英語教學中，英語老師注意自身能力的提升;學校也要加強對英語老師隊伍的培訓和建設(shè)。例如，英語老師可以在教學互動中，多聽取學生的意見，課后多和其他英語老師交流，多進行教學反思，從中提取有效信息供自身能力的應(yīng)用。通過自身能力的提升，來促進英語互動課堂的有效開展。

3.老師要尊重差異，因材施教，多渠道激勵學生。在實際教學中，要立足于學生的具體學習情況，選取適合的教學活動，并以多種方式鼓勵學生積極參與課堂互動。例如，在學習新知識時，通過課堂互動，調(diào)動學生積極提問和思考的動力。老師在學生回答問題時，不輕易以固定答案和思維來捆綁學生，換位于學生的思維立場，及時進行鼓勵和點評。通過這種方式，從而促進學生英語探索和應(yīng)用的綜合提升。

四、結(jié)束語

高中英語作為教育中最重要的一部分，對學生的各方面發(fā)展起著不可替代的作用。作為高中英語老師，要充分應(yīng)用課堂互動模式的優(yōu)勢，積極采取互動活動，誘導(dǎo)學生進行口語應(yīng)用和互動交流，使學生能在輕松愉快地氛圍下高效地完成學習目標，進一步實現(xiàn)互動教學的有利效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]許傳嬌.互動式教學模式在高中英語課堂中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2017.

[2]沈?qū)W軍.淺談高中英語課堂交流互動教學模式[J].新課程導(dǎo)學，2016.

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