吳光華

【摘要】? 在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)思想品德教育的重要性逐漸增加，成為不可缺少的重要課程。其它學(xué)科能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，思想品德學(xué)科能夠塑造學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。因此，思想品德教師需要學(xué)會運用體驗式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，塑造良好的人格。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué) 思想品德學(xué)科 體驗式教學(xué) 道德素養(yǎng)

【中圖分類號】? G623.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-115-01

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體驗式教學(xué)時指的是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，給予學(xué)生真實的體驗，學(xué)生能夠在情境中通過親身體驗獲取更多知識。這種教學(xué)方式能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能夠切實提高教學(xué)的有效性。因此，教師要采取情景體驗、生活體驗、換位體驗、追憶體驗等方式展開教學(xué)。

一、情境體驗，點燃學(xué)習(xí)熱情

在過去的教學(xué)模式中，無論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是生硬與被動的。小學(xué)階段的學(xué)生不具備較強的認(rèn)知能力，尚未形成良好的邏輯思維能力。如果教師在教學(xué)時未能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，那么將無法激活學(xué)生的思維，難以提升學(xué)生接受和運用知識的能力。興趣能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，思想品德教師在教學(xué)時需要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，借助多樣化的教學(xué)手段構(gòu)建教學(xué)情境，從學(xué)生的實際情況入手，融合多種教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)“健康成長”時，教師就可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示跟不良生活習(xí)慣的視頻或圖片，如酗酒、吸毒、賭博、吸煙等。在完成視頻的播放后，教師就需要提出問題：“你們看完這些視頻后，有什么想法呢？”學(xué)生會積極地回答問題，并提出自己的想法和觀點。之后，教師既要設(shè)置體驗活動：今天是中秋節(jié)，全家人都回家了。中午的時候，全家人去飯店吃飯，這時叔叔開始抽煙，一根接一根地抽，對此你有什么想法呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說叔叔這種生活習(xí)慣是錯誤的，吸煙有害健康;有的學(xué)生說我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，不吸煙、不酗酒，健康地成長。借助這樣的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗，多多動腦思考，積極參與到教師創(chuàng)建的教學(xué)活動中，從中掌握更多的知識。

二、生活體驗，深化道德認(rèn)知

在思想品德教學(xué)過程中，教師需要注重德育教育的開展。思想品德是基于實際生活的，屬于一門綜合性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有很多契合點。因此，思想品德教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要從實際生活入手，借助生動、真實的生活案例展開教學(xué)。教師需要考慮多方面的因素，給予學(xué)生真實的生活體驗，使學(xué)生能夠在情境中更好地理解并解決問題，完善和豐富學(xué)生的知識體系，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

例如，在教學(xué)“爸爸媽媽，我想對你說”時，教師就可以給學(xué)生展示一些有關(guān)母愛和父愛的視頻，使學(xué)生能夠受到視頻中氛圍和場景的感染，聯(lián)想到自己的實際情況。教師要順序提出問題：“在日常生活中，爸爸媽媽都為了做了些什么？你又為自己的爸爸媽媽做了些什么？你從哪些方面感受到爸爸媽媽對你的愛？你又該如何回應(yīng)這些愛？如果你跟爸爸媽媽出現(xiàn)了矛盾，應(yīng)該怎么解決呢？”這一系列的問題，能夠激活學(xué)生的情感，并借此開展“溫馨家庭小計劃”的教學(xué)活動。

三、追憶體驗，強化探究思維

思想品德課程需要塑造學(xué)生良好的品行，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其能夠具備正確三觀，同時還需要重視學(xué)生信息收集能力、知識探究能力的提升，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，根據(jù)所學(xué)知識提出問題。在體驗式教學(xué)中，追憶體驗?zāi)軌驈娀瘜W(xué)生的探究思維。追憶體驗指的是，教師提出道德問題，使學(xué)生能夠追憶往事，與之產(chǎn)生相應(yīng)的體驗與感知，內(nèi)化道德認(rèn)知。追憶體驗屬于體驗式教學(xué)中的間接方式。要想發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和價值，就需要教師重視問題的設(shè)計。

例如，在教學(xué)“規(guī)則有什么用”的內(nèi)容時，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要給學(xué)生提出問題：規(guī)則是什么意思？生活中都有哪些規(guī)則？你是否遵從過規(guī)則？如果不遵從規(guī)則，將會發(fā)生什么？如果生活中再無規(guī)則，那么你的生活將會發(fā)生哪些改變？怎么才能夠讓更多的人自覺遵守規(guī)則？學(xué)生需要認(rèn)真思考教師提出的這些問題。學(xué)生在認(rèn)真思考后認(rèn)為，規(guī)則是非常重要的，生活離不開規(guī)則;同時，學(xué)生還會提出一些正面案例與反面案例，以證明自己的觀點。

四、換位體驗，塑造核心素養(yǎng)

思想品德教師在教學(xué)過程中，需要借助教材中的人物創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，如角色扮演。教師要為學(xué)生營造特定的情境，學(xué)生需要扮演情境中不同的人物，通過心理、身份以及處境的換位，給予學(xué)生特定的情感體驗，這種教學(xué)方法屬于換位體驗。小學(xué)思想品德并非是教師講大道理的地方，而是要開展體驗式教學(xué)，給予學(xué)生最真實的體驗，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

例如，在教學(xué)“叔叔阿姨辛苦了”時，教師就可以采用換位體驗的教學(xué)方式。教師要提出問題：你喜歡的職業(yè)是什么？如果你的職業(yè)就是這個，那么你會怎么做呢？今天我們來感受一些不同職業(yè)所具有的幸福與辛酸。有的學(xué)生選擇當(dāng)警察，有的學(xué)生選擇當(dāng)教師，也有的學(xué)生選擇當(dāng)網(wǎng)絡(luò)主播。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備不同角色的不同衣服，并未其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在不同的情境中，學(xué)生能夠更好地了解自己喜歡的這一職業(yè)，還能夠激活學(xué)生的情感，深化學(xué)生的道德認(rèn)知，最大程度提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，體驗式教學(xué)具有較好的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，獲得更好的情感體驗;從生活出發(fā)的情境，能夠給予學(xué)生真實的情感體驗。因此，思想品德教師在實際教學(xué)過程中，需要合理運用這一教學(xué)方法，最大程度提高教學(xué)有效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張俊麗.論思想品德課體驗式教學(xué)[D].渤海大學(xué)，2018.

[2]馮偉雄.芻議體驗式教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（08）：32-33.

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