趙燕

摘 ?要：隨著我國城市化進程的加快，大批的農(nóng)村務工者涌入到城市，投入到我們的社會主義的建設當中，使我們的城市化建設獲得了明顯的結果，也帶動了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，但同時，在這樣的背景之下也破壞了農(nóng)村家庭機構的完整，使許多農(nóng)村的孩子處于隔代撫養(yǎng)的狀態(tài)，形成了大批的留守兒童群體。這些孩子由于親情的缺失，身體以及心理層面出現(xiàn)了越來越多的問題，嚴重的影響了留守兒童的健康成長。本文在分析農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀的基礎上，為解決留守兒童家庭教育缺失的問題進行了積極的思考，并進行了可行的探索。

關鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;家庭教育;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G 785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0018-01

1.引言

隨著城市的不斷發(fā)展，城市化的進程不斷加速，越來越多的農(nóng)村勞動者離開了農(nóng)村進入到城市工作，他們在為我們的經(jīng)濟騰飛做出巨大貢獻的同時也改善了自身的經(jīng)濟與生活條件，但與此同時，由于農(nóng)村務工者都是年輕人，本來他們承擔著贍養(yǎng)老人與撫育兒童的責任，但因為種種原因，他們不得不將自己的老人與孩子留在家中，這就造成了許多農(nóng)村的兒童都是由爺爺奶奶進行照顧與看管的。而在家庭教育當中，承擔家庭教育的首先是父母，他們對孩子的成長與未來的發(fā)展具有極為重要的影響，但由于父母都在城市當中打工，忽視了自己的家庭教育的主體作用，使孩子處于親情缺失的狀態(tài)，這種狀態(tài)對孩子正確的道德觀念的形成非常不利，容易使孩子的心理發(fā)展發(fā)生偏移。

2.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的具體表現(xiàn)

（1）農(nóng)村留守兒童缺乏生活上的應有照料

由于農(nóng)村外出務工者都是農(nóng)村當中的主要勞動力，這些中青年勞動力的轉移造成了繁重的農(nóng)業(yè)勞動與家庭勞動都由老人承擔，而很多老人由于年歲較大，自身的身體狀況欠佳，根本無暇顧及到兒童的生活，對孩子僅僅能夠滿足吃飯、穿衣的基本需求，更有甚者，孩子還需要照顧老人的生活，這就導致了大部分農(nóng)村留守兒童都缺乏應有的照料的情況，更不要說是家庭教育了。

（2）農(nóng)村留守兒童在學習上缺乏應有的指導

由于農(nóng)村留守的老人的受教育的程度都比較低，一般都處于文盲或者半文盲的狀態(tài)，受過教育的一般都只受到過小學程度的教育，很多老人小學都沒有讀完，在這樣教育程度的監(jiān)護者的監(jiān)護下，客觀上就導致了對孩子學習問題的忽視，即便有重視孩子學習的，自己也無法輔導，更不要說是培養(yǎng)孩子的學習興趣了。一般的監(jiān)護人都只能夠做到在生活上幫助一些孩子，給孩子的安全給予一些保障。這樣的客觀現(xiàn)實就導致了孩子一旦在課業(yè)上有問題，自己無法解決，又求助無門，學習程度差一些的孩子就會在學習當中顯得極為吃力，無法完成作業(yè)，漸漸地，就會失去學習興趣，產(chǎn)生厭學情緒，甚至輟學。

（3）農(nóng)村留守兒童缺少情感上的關愛

大部分的留守兒童都是父母長期不在身邊，大部分都是一年回來一兩次，平時主要的聯(lián)絡方式都只有電話與網(wǎng)絡，而由于工作繁忙的原因，這樣的聯(lián)絡的頻率也非常低，這就使得留守兒童的情感常常處于真空狀態(tài)，缺少父母的親情與關愛，長此以往，多數(shù)孩子都會產(chǎn)生自卑、敏感、孤僻、易怒等心理問題，而這些問題如果得不到有效的疏解，往往會陪伴孩子的一生，有些孩子會因此誤入歧途，走向犯罪的深淵。

3.農(nóng)村留守兒童家庭教育對策的研究

在孩子成長的過程中，家庭教育是優(yōu)先于學校教育存在的，我們常常說父母是孩子的第一任老師，因此，身為父母應當擔當擔負起教育孩子的責任，積極努力的更新教育理念與方法，積極撫養(yǎng)孩子。

（1）家庭層面

身心健康的未成年人必然離不開良好的家庭教育，因此，在家庭教育當中，父母的教育的理念與方法往往起著至關重要的作用。對于留守兒童來講，父母雙方應當選擇留下一個人承擔撫育孩子的責任，對于必須雙方都外出務工的家庭，父母也應當盡量就近選擇務工的城市，盡量多的照顧到孩子。另外，我國也在鼓勵一些有能力與實力的企業(yè)家返鄉(xiāng)就業(yè)等，鼓勵農(nóng)村務工人員在居住地附近靈活就業(yè)，逐步從根源上杜絕留守兒童的產(chǎn)生。如果雙方不得不到較遠的城市務工的父母，父母應當盡量選擇攜帶子女一同外出，讓孩子能夠生活在父母身邊，一方面父母能夠照顧到其的生活，另外可以在情感上進行交流，不至于使父母在孩子成長的過程當中缺位。

（2）學校層面

對于外出務工家庭的留守兒童，學校應當給予幫助與輔導。學校應當在課后給予學生輔導功課的實踐，讓學生們能夠盡量的留在學校完成作業(yè)，教師從旁進行輔導。另外，教師除了輔導功課之外，還應當多關愛留守兒童，關心學生，幫助學生樹立自尊心與自信心，關心孩子的心理成長，學?？梢远ㄆ陂_展一些活動，加深學生彼此的交流與師生交流，給孩子一個展示自己的舞臺，讓他們能夠參加各種活動，在活動中樹立自信心，疏解自己的不良情緒。

（3）政府層面

國家當下已經(jīng)采取了各種政策，鼓勵農(nóng)村外出務工者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，并給予了一系列的政策扶持。另外，應當加快建設寄宿制的學校。留守兒童很大程度上不僅僅是親情的缺失，更是家庭教育的缺失，因此，加快建設寄宿制學校，不僅能夠讓學生在人身安全方面得到很好的保障，更能夠讓孩子們在學習方面與生活方面得到良好的保障，有利于促進孩子的自理能力、組織紀律、道德素質等方面的培養(yǎng)與形成。

參考文獻

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