楊琴

[摘 要：核心素養(yǎng)是指學生應該具備的應用于終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，主要強調個人的修養(yǎng)與品質，同時也更加注重與學生自主學習發(fā)展。初中化學課堂在核心素養(yǎng)下的教學要求教師培養(yǎng)學生的獨立自主性，提高學生的實踐動手能力，為他們之后的學習或工作有一個準備。本文將就在核心素養(yǎng)下的初中課堂進行有效教學的策略進行研究，找到最優(yōu)質的教學方法來更好的融入核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；化學課堂；教學措施]

首先我們了解到核心素養(yǎng)注重的是培養(yǎng)學生的自主能力，對學生的動手實踐能力有一個嚴格的要求，那么我們該怎么把對學生應該具備的核心素養(yǎng)給融入初中化學課堂中，并且使初中化學課堂能夠實現(xiàn)有效教學呢？初中化學不同于語文數(shù)學那些課程，學生對化學的了解是在初中剛開始接觸的，這時要培養(yǎng)學生的獨立自主能力就需要老師采用一些好的教學方法，以此來引導學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。接下來我們就教師使用的教學進行分析研究。

1多使用實驗教學，提高學生的學習興趣

學生對于一些純理論的知識往往是很難吃透的，這也會對他們培養(yǎng)獨立思考的能力造成困難。在初中化學學習中，不同的化學反應會有不同的實驗現(xiàn)象，這對學生的記憶會有很大的困難，這時教師可以把實驗引入課堂教學中，在講解化學反應時可以讓學生自己操作一下實驗過程，這樣既可以提高他們的動手能力，也可以提高他們對化學反應的理解能力，從而加深他們的記憶。例如教師在講到酸和堿時，在這個課題里有酸堿的化學性質還有酸和堿之間的化學反應，這時教師可以把實驗內容引入來幫助學生理解記憶，其中教師可以讓學生把酚酞逐漸滴入氫氧化鈉中，問學生看到什么現(xiàn)象，然后再將鹽酸滴入看現(xiàn)象。這樣就可以把酸和堿的性質給表現(xiàn)在學生面前，也可以讓學生對化學教學感到好奇，通過他們自己操作實驗也能實現(xiàn)把核心素質融入初中化學課堂中實現(xiàn)有效教學。

2建立良好的教學情境，提高學生的聽課效率

學生在剛開始接觸一門新的課程時，有時可能會因第一次接觸而感到恐懼，這時教師可以給學生創(chuàng)造一個好的教學情境，一個好的課堂氛圍能夠提高學生在課堂的積極性。在教學情境中貫徹核心素養(yǎng)，可以讓學生在學習過程中潛移默化向核心素養(yǎng)要求的人才進發(fā)。例如在講解“金屬和金屬材料”這章，教師在教學過程中詢問學生在生活中經(jīng)常見到的金屬材料，然后利用多媒體設備把一些常見的金屬展示給學生看，然后告訴學生在我們身邊存在著很多化學知識，這樣既可以讓他們在學習中貼近生活，也能讓他們對化學學習有自信。再如教師在講到金屬的具體性質時，也可以與生活現(xiàn)象相結合，鐵生銹是我們生活中常見的一個化學反應，在潮濕的地方鐵銹越多，這就可以說明鐵生銹的嚴重程度與水有關，在干燥的地方鐵生的銹較少和之前的相結合就能說明鐵生銹的條件是水和氧氣。通過這個例子可以告訴學生要有一雙觀察生活的眼睛，而且化學在生活中處處可見，通過這個可以提高學生面對生活中的化學問題時可以舉一反三進行解決。

3設置學習小組，提高學生學習興趣

把班級分成幾個小組進行學習，通過小組之間的合作競爭，可以加強學生的學生學習興趣。有些學生可能會相對于有點內向，對老師會有些許害怕，這時的學習小組就起到了一個作用，為那些不敢去問老師的學生提供一個解決問題的場所；小組與小組之間的競爭對推動學生自主學習有一個很大的作用。小組學習也有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高教學效率，培養(yǎng)學生的優(yōu)良素質。

在初中化學課堂教學中加入小組合作，可以提高教學效率。例如教師在講到“碳和碳的氧化物”這個單元時，可以把任務分配給不同的小組，讓每一組學生自行查找資料，由他們自己合作完成對這單元內容的講解。這樣可以提高學習獨立思考的能力，也能提高他們與同學之間的合作能力，提高教學的效率。

4常提問，闊思維

每一個科學結論的出現(xiàn)都是由一次又一次提出問題解決問題的過程，也就是不斷反思最終成功的過程，我們在解決問題時只有經(jīng)過否定再否定，才能讓別人信服我們的結果?；瘜W是一門靈活的課程，在實驗中每一個小步驟都是特別關鍵的，很多學生經(jīng)常會因忽視這些小的步驟而導致實驗結果的不同，這時就需要學生在做實驗過程中發(fā)揮十萬個為什么的精神，把每個環(huán)節(jié)給搞懂，不放過一個細小的過程，只有這樣才能促使學生不斷進步，擴散他們的思維，讓他們學的更加認真。教師在講解氧氣的制取過程時，我們要把這個實驗中的每個過程給弄明白，如在加熱高錳酸鉀制取氧氣時為什么要在試管口放一團棉花，不放的話會有怎樣的危害，這些我們都可以去尋找答案，可以詢問老師，也可以在下次實驗時自己操作，尋找答案。這樣可以培養(yǎng)學生嚴謹求學，執(zhí)著堅持的精神，當然對學生的知識也能有一個更深的了解。

教師在課堂上多給學生進行知識總結，也能提高教學效率，為學生自主思考提供一個思考模板，讓他們在思考中不會慌亂；對化學概念進行深度剖析能夠幫助學生更好的理解與運用，教師在課堂上也要幫助學生利用所學知識來總結概念，使學生具備獨立思考的能力。

5總結

在核心素養(yǎng)下，提高化學課堂的有效教學有很多措施，不同的學生適合不同的教學方式，這就需要教師結合學生的具體情況來選擇合適教學方法，這樣才能使學生對化學這門課程感興趣，從而提高學生的聽課效率。初中化學是為之后化學的進一步深造做思想儲備，在初中化學中打好理論基礎為他們在之后的學習中能夠減輕負擔，因此提升初中化學課堂的有效教學很有必要。

參考文獻

[1]胡建，胡曉芳.基于核心素養(yǎng)的初中化學教學策略研究[J].中學化學教學參考，2018（14）：3.

[2]孫偉鋒.基于核心素養(yǎng)的初中化學教學策略研究[J].中國教師，2018（S1）：113.

注明：本文屬于六盤水教育科學院2018年度立項課題《初中化學課堂有效教學的探究》（2018592的課題成果）