張秀卿

[摘 要：計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，改變了人們的思維模式，促進(jìn)人們利用更為簡單便捷方式吸收新知識。微課教學(xué)就是在此時代背景下的成功產(chǎn)物，微課教學(xué)不同于以往的教學(xué)模式，不需要學(xué)生同老師處于同一個空間中，它可以利用互聯(lián)網(wǎng)使老師向?qū)W生們傳授知識，最近也越來越多的被運(yùn)用到許多方面。筆者主要探究微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)其不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：微課；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用方法]

對于護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是一門必須掌握的課程，學(xué)好基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)不僅可以增加學(xué)生對護(hù)理學(xué)的理解，還可以為以后考取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門龐雜的學(xué)科，涉及知識面過廣，課時有限等原因，增大了學(xué)生的備考壓力，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。為了解決此種問題，教師改變教學(xué)模式，將微課應(yīng)用到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，促使學(xué)生空閑之際去學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的主動性。

1基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課務(wù)繁重

在教學(xué)內(nèi)容上，各層次的護(hù)理學(xué)生大體相同?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》包括導(dǎo)論部分總共20多章，需要180個學(xué)時左右才能教授完畢。但是按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)生在校接受教育的時間只有短短兩年，《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》要求學(xué)生不僅熟練掌握理論知識，還要具備嫻熟的動手能力，因此學(xué)生既要充分吸收老師上課所講的內(nèi)容，還應(yīng)勤奮練習(xí)實(shí)際操作，形成教師和學(xué)生的雙重任務(wù)，負(fù)擔(dān)繁重。

1.2學(xué)習(xí)能力

隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到人們的重視，但是職業(yè)教育的發(fā)展目前仍落后普通教育的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校中學(xué)生學(xué)習(xí)的主干部分，也是學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中很少接觸的部分。因此，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)借鑒，無從下手，上課獲取的有效知識量較少，不能充分達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

1.3課后學(xué)習(xí)條件缺乏

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法不同于理論教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是通過教師的多次示范教學(xué)來教導(dǎo)學(xué)生，這種方法依賴于特定的教學(xué)環(huán)境（實(shí)訓(xùn)室）和實(shí)訓(xùn)器材，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)受到了很大的限制。

2微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

利用微課教學(xué)法可解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的條件限制。傳授教師將所教內(nèi)容制成小視頻上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生利用閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)法中必須依賴于在實(shí)訓(xùn)室利用實(shí)訓(xùn)器材來進(jìn)行示范教學(xué)的限制。教學(xué)視頻項(xiàng)目目的明確，針對性強(qiáng)，可根據(jù)學(xué)生個人的需求進(jìn)行重復(fù)播放，滿足不同學(xué)生的不同需求，實(shí)用性較強(qiáng)，利于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師示范教學(xué)，受實(shí)訓(xùn)條件的限制，學(xué)生不能隨時隨地學(xué)習(xí)。微課通過視頻、圖像、動畫、語音等多種信息載體，使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為便利，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨時隨地地學(xué)習(xí)。同時通過反復(fù)觀看微課的視頻，學(xué)生可以仔細(xì)推敲每一個操作過程和每一個操作步驟，加深對操作的理解和記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3增進(jìn)師生之間的交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于課堂時間有限，學(xué)生的很多問題得不到解答，師生之間缺乏互動。然而利用微課，學(xué)生可以在線向老師提問，老師有充分的時間對問題進(jìn)行答疑解惑，增進(jìn)了老師同學(xué)生之間的溝通，在老師和學(xué)生之間形成了良好的互動。

3微課教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1建立QQ群或微信群

教師應(yīng)下載QQ或微信等聊天軟件，并注冊賬號，以班級為一個小組建立一個群，以便在網(wǎng)上上傳各種教學(xué)視頻，師生也可以在群里進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，通過班長拉入各班級學(xué)生。

3.2分割授課內(nèi)容，制作微課視頻

基礎(chǔ)護(hù)理教研室的授課老師依照教授的內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)整理出來，并根據(jù)知識框架將重難點(diǎn)分成多個完整的知識點(diǎn)。同時將劃分的知識點(diǎn)作為制作微視頻的素材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個微視頻的講解時間應(yīng)控制在5到10分鐘為宜，所用語句不應(yīng)太過學(xué)術(shù)，應(yīng)讓學(xué)生聽懂。比如臀大肌肌內(nèi)注射操作這個知識點(diǎn)，如果只是簡單的對整個操作過程錄制視頻，會導(dǎo)致時間過長分散學(xué)生的注意力，可能錯過注意臀大肌的定位和操作手法等護(hù)理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此可以將視頻分解制作兩個視頻，縮短時長突出重點(diǎn)，一個視頻講述臀大肌的定位，一個視頻闡述臀大肌的注射，時長短的視頻有助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3上傳微課內(nèi)容，組建微課學(xué)習(xí)平臺

授課老師可將微課視頻上傳到所在班級學(xué)習(xí)交流群里，并依據(jù)章節(jié)順序進(jìn)行命名以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。教師還可通過QQ群為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。

授課老師可以在QQ群為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也可通過QQ群向老師提出教學(xué)意見，師生之間進(jìn)行良性互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

相比于以往的授課模式，微課教學(xué)使得學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，制作的視頻時間短小突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解。老師可以通過騰訊QQ或微信等方式將知識快速地傳授給學(xué)生，學(xué)生也可對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，不必向老師重復(fù)提問，節(jié)省雙方時間。因此，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中采取微課教學(xué)方式可為學(xué)生提供便利，提高學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用更為凸顯，教學(xué)質(zhì)量也會得到顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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