黃菊風(fēng)

摘 ?要：教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師的“教”是否真正作用于學(xué)生的“學(xué)”，也就是說學(xué)生是否真正將教師所教學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的能力和技巧。有效的教學(xué)課堂是指教師不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)，并且完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的這堂課是有效率有效果的。有效課堂基于有效教學(xué)，那么作為英語老師，我們要發(fā)揮自己的專業(yè)所長，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生的課堂管理，注重課堂的分層教學(xué)，精講多練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，多方面提高教學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);和諧;精講多練;有效課堂;分層教學(xué)

英語課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，我在使用新課改教材的過程中作了一些探索，歸納為以下幾點：

一、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育目標(biāo)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。師生間關(guān)系和諧是提升教育最有利的條件。師生間的民主平等和諧是教育效果取得最佳狀態(tài)的重要條件，教師是師長，更是學(xué)生的朋友和共同探求知識的心靈伙伴。情感的力量是無窮的的，教師的愛心是成功教育的原動力。因此，我們要尊重和熱愛每一個學(xué)生，尊重他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，傾聽他們的心聲，建立起師生之間溝通的綠色通道。只有和諧的師生關(guān)系才有利于輕松的學(xué)習(xí)氛圍的形成;只有感到輕松，才能做到放松，從而形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的優(yōu)化心理狀態(tài)。

二、制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。在英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一般分為語音、詞匯、交際用語以及對課文的要求。教學(xué)目標(biāo)一般為熟練、理解、四會要求等。如在人教版初中二年級下冊課本第二單元第二課時中，教學(xué)目標(biāo)為熟練應(yīng)用詞組和交際用語6個，理解、熟悉課文。這些教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在一課時內(nèi)完成。而英語的特點是熟練和記憶，其過程都需要時間，因此，在40分鐘內(nèi)按此目標(biāo)來規(guī)定學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說充分利用一課時是可以達到的。對學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生來說，即使完全利用一課時，要完成所有這些目標(biāo)也相當(dāng)困難。

三、注重學(xué)生在課堂上的管理

課堂上學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)在不斷變化，教師要善于透過學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動態(tài)，正確引導(dǎo)他們的情感和正確管理他們的言行往往有利于課堂學(xué)習(xí)向有效的方向發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要時間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上，因此更應(yīng)教會學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。首先，在英語課上，心情決不要緊張、慌張、焦慮。緊張、慌張、焦慮，往往是因為害怕抽問和怕出錯。對此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋外語課的特點——“英語是‘錯’出來的”;英語課上的抽問，主要是檢測學(xué)習(xí)效果的一種形式，而非評價手段。故英語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。其次，教師不應(yīng)該一味趕課，即所謂的“滿堂灌”，而更應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生對每一知識點的掌握情況。尤其當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生已經(jīng)走神或者打盹或者出現(xiàn)一些小動作時決不能置之不理，應(yīng)該及時地以一些適當(dāng)?shù)难哉Z將其拉回課堂。有些教師認為這樣做會耗時耗力，其實不然，如果不這樣做，只會助長更多學(xué)生這樣的行為。這是學(xué)生慣有的心理，教師必須學(xué)習(xí)分析學(xué)生的心理，而不是單純地為教而去教。

四、注重課堂上的分層教學(xué)

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)，教師也要講究教學(xué)方法和教學(xué)手段。學(xué)生間的自主交流不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且學(xué)生提出疑難或就感興趣的話題互相交流預(yù)習(xí)所得或所疑，是共享智慧的過程;是學(xué)生由“要我學(xué)”“要我答”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我要說”“我要問”的過程。

五、精講多練，把課堂還給學(xué)生

英語是一門語言，英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。在教學(xué)中我體會到，“練”是初中英語教學(xué)中最直接有效的方式。對初中不同年級的學(xué)生也應(yīng)有所區(qū)別。初一階段應(yīng)以簡單的、機械性的操練為主，訓(xùn)練口語、聽力功能，提高敏捷的反應(yīng)能力。初二以對話、會話為核心，加以創(chuàng)造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。初三階段進一步著重課堂教學(xué)為主要陣地并與課文同步的綜合性練習(xí)。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設(shè)計，做到吃透學(xué)生，弄清重難點，充分估計學(xué)生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內(nèi)。教師采用滿堂灌、照本宜科等舊的教學(xué)模式會使語言教學(xué)枯燥乏味，要努力做到教師精講、學(xué)生多練。最成功的課堂是學(xué)生，而不是教師承擔(dān)大部分的工作。語言教師最糟糕的和最常犯的錯誤就是說得太多。

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