張文慧

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中也越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望以此幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生在進(jìn)入初中真正開始接觸復(fù)雜的語法、句型時(shí)能夠更加輕松。而若想達(dá)到這一目的，就需要對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升?；诖?，本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸的英語都是由簡(jiǎn)單的單詞和語法所構(gòu)成，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，可以讓學(xué)生了解日常交流經(jīng)常使用的詞匯。因此以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展小學(xué)英語教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣非常重要。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從聽開始

（一）利用好視聽材料

核心素養(yǎng)中的核心是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)的核心和問題的核心，然后引導(dǎo)學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)過程中的核心問題。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而核心素養(yǎng)也將在這個(gè)過程中逐漸得到提升。以《Learning English》Student Book2 UNIT1 Lessons1—8 Food and More Numbers為例，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽視聽材料，在學(xué)生聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生找出與食物有關(guān)的詞匯。當(dāng)這個(gè)核心確定以后就可以令教學(xué)過程更加清晰，并且在學(xué)生心中建立確定核心的意識(shí)和習(xí)慣。

（二）拓展資源

教學(xué)不能只停留在教材的層面，當(dāng)前在小學(xué)也應(yīng)用了信息技術(shù)，因此教師可使用多媒體為學(xué)生提供更多符合其能力的視聽材料，然后在引導(dǎo)學(xué)生確定這些視聽材料核心的過程中拓展學(xué)生的知識(shí)視野。通過這種方式還可對(duì)學(xué)生聽的能力進(jìn)行更為全面的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得該如何聽、聽什么，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聽的能力的增強(qiáng)。

（三）聽后的模擬

在學(xué)生聽的能力提升以后，教師要考慮如何才能讓學(xué)生將聽的內(nèi)容說出來。但教師注意一點(diǎn)，那就是說指的不是簡(jiǎn)單的復(fù)述試聽材料的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生說的過程中首先要讓學(xué)生模擬試聽材料中的年內(nèi)容，讓學(xué)生完全模仿試聽材料中語氣、發(fā)音以及語速，然后教師再對(duì)材的含義進(jìn)行講解，最后再讓學(xué)生說。這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)視聽材料會(huì)有更好的掌握，而且反復(fù)地說也可以讓學(xué)生能夠更清晰準(zhǔn)確地找到核心，提升聽說能力的同時(shí)更好地解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

二、通過應(yīng)用進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)核心的掌握

（一）利用活動(dòng)抓住口語核心

學(xué)習(xí)英語的真目的是為了使用，因此在對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)一定要充分發(fā)揮口語訓(xùn)練的作用。有的小學(xué)會(huì)通過口語比賽的方式來激發(fā)學(xué)生鍛煉英語口語的興趣，但通常這種活動(dòng)表演的成分過大，而且也不能幫助學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)的核心，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。因此在舉辦類似活動(dòng)時(shí)首先要明確活動(dòng)核心，不是讓學(xué)生上臺(tái)表演，而是要幫助學(xué)生提升口語能力。教師可從學(xué)生的自我介紹環(huán)節(jié)開始，依據(jù)不同年級(jí)逐漸提升自我介紹的要求和難度，以此幫助學(xué)生抓住口語核心，然后逐漸提升學(xué)生口語水平。

（二）核心語句的確定

教師通常都會(huì)讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中可以開始和結(jié)束當(dāng)作核心語句，開始部分可以問好為主，結(jié)束部分可以告別為主。這樣學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練不僅可以養(yǎng)成禮貌用語的好習(xí)慣，而且還能夠逐漸形成核心素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)過程中對(duì)核心的應(yīng)用

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的考核完全以試卷為主，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的沒有任何幫助。因此為了避免英應(yīng)試教育的缺陷，讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到增強(qiáng)，小學(xué)英語教師要使用更多元的評(píng)價(jià)方式。教師可對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，將課堂創(chuàng)建為逼真的英語語言環(huán)境，然后以此對(duì)學(xué)生的應(yīng)用英語的能力進(jìn)行的鍛煉，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)。通過這種方式可及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提升。

二、通過課外活動(dòng)感受核心素養(yǎng)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行英語互動(dòng)

信息共享是網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)，教師可以將這種優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，可以在課余時(shí)間通過微信、QQ等建立用于交流英語的平臺(tái)，在平臺(tái)上模擬英語的使用場(chǎng)景，然后對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語的能力進(jìn)行鍛煉。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成核心素養(yǎng)。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生觀看英文節(jié)目

交流是學(xué)習(xí)英語最終的目標(biāo)，而聽和說是交流中的兩大核心，因此應(yīng)對(duì)學(xué)生的這兩個(gè)核心進(jìn)行強(qiáng)化。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在課外觀看一些英文節(jié)目，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看英文節(jié)目時(shí)可以選擇一些兒童類的節(jié)目，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的興趣。同時(shí)為學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在每一個(gè)階段都能感受到進(jìn)步，這樣學(xué)生就能夠不斷體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。并且這種方式可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的增強(qiáng)提供持續(xù)性動(dòng)力。

結(jié)束語：

綜上所述，當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。本文簡(jiǎn)要論述了在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，希望本次分析能夠?yàn)樾W(xué)英語教師提供一些參考，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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