舒宏婷

摘要：21世紀(jì)人才必須掌握以下四方面的十大核心技能：（1）思維方式，即創(chuàng)造性、批判性思維、問(wèn)題解決、決策和學(xué)習(xí)能力;（2）工作方式，即溝通和合作能力;（3）工作工具，即信息技術(shù)和信息處理能力;（4）生活技能，即公民、變化的生活和職業(yè)，以及個(gè)人和社會(huì)責(zé)任。本文以初中歷史教學(xué)為例旨在探討如何將這四方面的核心技能融入到基礎(chǔ)教育中來(lái)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：21世紀(jì);技能;歷史教學(xué)

21世紀(jì)是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，是科學(xué)力量發(fā)展的時(shí)代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化和信息社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)技能成為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。勞動(dòng)者的數(shù)量及質(zhì)量是一個(gè)國(guó)家的企業(yè)由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)換的決定因素，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，集中在知識(shí)與勞動(dòng)者素質(zhì)之間的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造、獲取與應(yīng)用知識(shí)的能力成為各國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺，要努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，并提出2020年“進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。那么，21世紀(jì)的核心技能究竟是什么？2012年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的《為21世紀(jì)培育教師提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：來(lái)自世界的經(jīng)驗(yàn)》的研究報(bào)告，該報(bào)告指出21世紀(jì)學(xué)生必須掌握以下四方面的十大核心技能：（1）思維方式，即創(chuàng)造性、批判性思維、問(wèn)題解決、決策和學(xué)習(xí)能力;（2）工作方式，即溝通和合作能力;（3）工作工具，即信息技術(shù)和信息處理能力;（4）生活技能，即公民、變化的生活和職業(yè)，以及個(gè)人和社會(huì)責(zé)任。這不僅僅是學(xué)生應(yīng)具備的技能，同時(shí)也是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的技能。本文以初中歷史教學(xué)為例旨在探討如何四大核心技能融入到基礎(chǔ)教育中來(lái)培養(yǎng)。

一、思維方式融入基礎(chǔ)教育

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。核心素養(yǎng)在初中歷史學(xué)習(xí)中也尤為重要。如今，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型技術(shù)人才，而創(chuàng)新能力和自主探索能力是教育培養(yǎng)學(xué)生的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)探究新型教學(xué)模式，通過(guò)應(yīng)用新型教學(xué)方式和技巧，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從而使其產(chǎn)生濃厚的探索歷史的欲望。

1.唯物史觀的培養(yǎng)

唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。堅(jiān)持唯物史觀中“社會(huì)歷史的變革與自然界的發(fā)展一樣具有規(guī)律性”的歷史發(fā)展觀，讓學(xué)生明白人類社會(huì)經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和共產(chǎn)主義社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)。同時(shí)在歷史教學(xué)中注重向?qū)W生教授唯物史觀研究歷史的一些基本方法。第一要用辯證唯物主義的思想評(píng)價(jià)歷史，比如評(píng)價(jià)歷史事件或人物需要用一分為二、用全面以及發(fā)展的觀點(diǎn)分析，而不能絕對(duì)化、片面化;第二分析歷史事件的發(fā)生必須堅(jiān)持“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”的原則，即考察歷史事件的發(fā)生必須放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中看待。通過(guò)唯物史觀的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力及學(xué)習(xí)能力

2.時(shí)空觀念的培養(yǎng)

時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。通過(guò)對(duì)歷史事件發(fā)生的具體年代、歷史發(fā)展階段、朝代及發(fā)生的地理環(huán)境、形勢(shì)地域及社會(huì)背景的全面介紹與分析，使歷史事件有全面的時(shí)空依托，讓學(xué)生樹立起與歷史知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的時(shí)空觀念。這種在相應(yīng)的時(shí)空環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史，符合馬克思主義史學(xué)實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析的精神，可以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力及學(xué)習(xí)能力。

二.工作方式及工作工具融入基礎(chǔ)教育

學(xué)會(huì)溝通與合作是學(xué)生面臨的一大必修課。同時(shí)21世紀(jì)人才必須掌握信息的檢索與整合技能，自覺地在日常工作和生活中采集信息，并能批判性地分析所獲得的各類信息。學(xué)生應(yīng)掌握基本的電腦技術(shù)，學(xué)會(huì)選擇合適的媒介，理性地利用信息技術(shù)解決問(wèn)題。史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生溝通合作及信息技術(shù)能力的過(guò)程，它需要讓學(xué)生參與課堂之中，學(xué)生自主收集材料、合理選擇材料，與同伴合作、老師溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析史料并形成自己理解的能力。

三.生活技能融入基礎(chǔ)教育

在2011年版的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。”家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。

1.在教學(xué)過(guò)程中借助史料史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境不斷增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

以史為據(jù)是歷史研究的重要依據(jù)，史料實(shí)證能力是學(xué)生必備的歷史素養(yǎng)。歷史材料的分析、運(yùn)用，有助于增進(jìn)歷史理解，深化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)和判斷。

2.以歷史人物打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)家國(guó)情懷

歷史人物生平故事往往折射出那個(gè)時(shí)代的傳統(tǒng)文化、價(jià)值取向。通過(guò)歷史人物故事描述中獲得情感認(rèn)同是家國(guó)情懷素養(yǎng)培育的有效途徑。同時(shí)以民族英雄人物與重大事件等為典型與國(guó)家民族發(fā)展歷程相關(guān)的重大歷史事件與英雄人物，常常會(huì)激勵(lì)人們指向國(guó)家的情感波瀾。培養(yǎng)家國(guó)情懷的歷史喚醒。

3.以本土資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)家國(guó)情懷

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生是“從直接表達(dá)愛家庭、愛學(xué)校、愛故鄉(xiāng)的情感，逐漸過(guò)渡到認(rèn)識(shí)更加深刻的社會(huì)關(guān)系，從理性上認(rèn)識(shí)祖國(guó)的概念。筆者所在學(xué)校始建于1927年，至今已有9 0多年的悠久歷史，學(xué)子們?cè)窃颇峡谷站韧鲞\(yùn)動(dòng)、愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)力量，也曾是祖國(guó)棟梁。從所在學(xué)校歷史說(shuō)起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件，感受歷史人物的家國(guó)情懷，有助于學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

四.小結(jié)

21世紀(jì)是一個(gè)充滿希望和挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，是一個(gè)人才輩出的時(shí)代。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維方式、工作方式、工作工具、生活技能既是21世紀(jì)人才必備的技能，也是各個(gè)國(guó)家發(fā)展的需要，更加是人類社會(huì)發(fā)展的需要。要培養(yǎng)21世紀(jì)的人才應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始，融入每一個(gè)學(xué)科，提高學(xué)生各項(xiàng)能力?？偠灾?，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這也要求教師提升自身的思想水平以及教學(xué)能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷幫助學(xué)生提升自身能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》2010.7.29，中華人民共和國(guó)教育部，https：//baike.sogou.com/v6513013.htm？fromTitle=%E5%9B%BD%E5%AE%B6%E4%B8%AD%E9%95%BF%E6%9C%9F%E6%95%99%E8%82%B2%E6%94%B9%E9%9D%A9%E5%92%8C%E5%8F%91%E5%B1%95%E8%A7%84%E5%88%92%E7%BA%B2%E8%A6%81

[2] OECD《為21世紀(jì)培育教師提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力》，http：//www.atc21s.org

[3] 中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》[S].北京：人民教育出版社，2018：3.

[4] 張萍：《基于“問(wèn)題探究，家國(guó)情懷素養(yǎng)培育”的教學(xué)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編教科書“金與南宋的對(duì)峙”為例》[J]，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，2018年第 8期

[5] 滕珺：《21世紀(jì)人才的十大核心技能》[J]中國(guó)教師 他山之石，2015年第1期

（作者單位：云南大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)（云大附中呈貢校區(qū)））