楊麗偉

【摘要】幼兒任性是個性偏執(zhí)、意志薄弱和塊乏自我約束能力的表現(xiàn)。任性行為會讓他們對周圍環(huán)境中的人和物隨心所欲，從而影響孩子生活能力的發(fā)展和孩子的人際交往。因此，孩子的任性發(fā)展到一定程度，就有必要從心理上加以糾正，否則會直接影響到孩子的身心健康。本文以幼兒園小維小朋友的任性行為為案例，詳細分析了其問題出現(xiàn)的原因和處理過程，并由此提出了幼兒不良行為的矯正方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒規(guī)則培養(yǎng)；行為分析；矯正策略

一、問題的提出

小班開學(xué)一周后，我和班上兩位老師接到了很多家長的投訴。這些家長都反映：班上有一個胖胖的男孩子打他們的寶貝。經(jīng)過了解，原來是一位叫小維的小朋友經(jīng)常捏小朋友的臉蛋、扯小女孩的辮子，趁老師不注意還打小朋友的屁股。這雖然沒有造成大的傷害，可是小朋友們初來上學(xué)，就受到這樣一位長得高大的胖男孩的欺負，會產(chǎn)生對上學(xué)的恐懼感。家長們也緊張、擔心、焦慮，每天不停地給我發(fā)短信詢問情況。作為班主任，我感到焦頭爛額。接下來的幾天，我和其他兩位老師都額外關(guān)注小維小朋友，發(fā)現(xiàn)他除了有打人的壞習(xí)慣之后，還會經(jīng)常大喊大叫，胡攪蠻纏。

二、任性行為分析

小維的爸爸媽媽都是醫(yī)生，工作特別忙，上幼兒園之前都是奶奶帶小維。然而，奶奶已經(jīng)七十歲了，對小維百般疼愛、萬分呵護。小維的任何要求，奶奶都是滿口答應(yīng)，對小維任性的行為，奶奶是一味地縱容。覺得“只要他喜歡就好”“孩子高興才是最重要的”“這些規(guī)矩長大了孩子自然就懂”……在這種教育方式下長大的小維，慢慢變得自私、沒禮貌、霸道，甚至是叛逆。

三、處理過程再現(xiàn)

首先，我主動親近和關(guān)心小維，經(jīng)常和他一起游戲，和小維建立起親密的師生關(guān)系。接著，我選擇一些合適的繪本故事如《大衛(wèi)、不可以》《小貓當當》《11只小貓做苦工》等和小朋友們分享討論，幫助他們建立起正確的規(guī)則意識。小維特別喜歡聽故事，在聽故事時特別認真和專注，在講述時，我特意提問小維：11只小貓為什么會被怪獸抓起來做苦工？聰明的小維馬上說：“因為11只小貓不聽話，它們鉆進口袋，所以才被怪獸捉起來的。”在講述《小貓當當》時，我故意提問小維：“為什么所有的小動物們都不肯和當當做朋友呢？”小維回答說：“因為當當經(jīng)常動手打人，還故意推倒小動物們搭好的玩具，小動物們生氣了?！蔽矣纸又釂枺骸叭绻闶钱敭?，你會怎么做呢？”小朋友們爭先恐后地回答：“應(yīng)該向小動物們道歉?！薄皯?yīng)該改正不好的行為?！?見活動效果朝我預(yù)想的方向發(fā)展，我又繼續(xù)提問小朋友：“我們班有沒有小朋友有小貓當當和大衛(wèi)這樣的行為?。俊边@時，小維羞愧地低下來頭，我趁機繼續(xù)說到：“如果有這樣的行為就要改正，知錯就改就是好孩子?！?/p>

為了改變小維在小朋友心目中的不良印象以及培養(yǎng)小維的社交能力，我考慮到小維愛玩拼圖的特點，結(jié)合班級主題活動《神奇的動物》，特意在班上益智區(qū)投放了各種動物的拼圖。區(qū)域活動時，對拼圖特別有興趣的小維馬上選擇了去益智區(qū)玩拼圖，小維有很強的觀察能力和出色的邏輯思維能力，在玩拼圖過程中總能很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時，我引導(dǎo)他和同伴一起玩拼圖。玩拼圖的過程既能培養(yǎng)小維認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，更重要的是在這個過程中他和同伴集體分工協(xié)作、有商有量，鍛煉了自己與人交往、分工合作的能力。而其他的小朋友通過和小維一起玩拼圖，對他的印象大為改觀，也很快重新喜歡上了他。在區(qū)域活動結(jié)束后的經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，我特意請來小維來分享他玩拼圖的方法和經(jīng)驗，對小維好的行為給予了具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優(yōu)點和長處有所認識并感到滿足和自豪。

四、不良行為的矯正方法

第一，幼兒園教育。針對小維的不良行為，老師首先要做的是：利用實際生活情境和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則。在接下來的一段時間，我細心觀察小維的表現(xiàn)，對他遵守規(guī)則的行為及時肯定，對違規(guī)行為給予糾正。幾個星期之后，小維小朋友徹底改掉了之前的壞習(xí)慣，還經(jīng)常幫助其他小朋友。所以要糾正孩子的不良行為，要從日常行為中給孩子灌輸規(guī)矩的意識，這樣才能讓孩子清晰地了解規(guī)矩的重要性。規(guī)矩可以為孩子打下好的人生基礎(chǔ)。而沒有規(guī)矩的孩子往往任性、以自我為中心、不關(guān)注別人的感受、缺乏社會責任感和抗挫能力。首先，要設(shè)立清楚可操作的規(guī)矩，而不是模糊的指示。其次，要講清楚不守規(guī)矩的后果并且嚴格執(zhí)行。比如，第一次打人或者大喊大叫則取消獎勵紅花，第二次則取消玩游戲的機會。最后，要幫助孩子將規(guī)矩內(nèi)化。好的建議是：向孩子解釋為什么要制定這個規(guī)矩，幫助孩子理解和接受，從而讓規(guī)矩內(nèi)化成孩子的行為準則。

第二，家園合作。著名教育家楊鶴琴先生說過：幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。為了幫助小維糾正不良習(xí)慣，我和班上兩位老師主動約時間去小維家家訪，通過家訪得知：小維是家中獨子，平時在家都是奶奶陪伴，養(yǎng)成了唯我獨尊、我行我素的個性。對此，我們?nèi)焕蠋熃Y(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議家長平時多帶孩子去小區(qū)和小朋友們玩，并結(jié)合具體情境，指導(dǎo)小維學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，引導(dǎo)小維換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。

總之，想要有效地矯正幼兒的任性行為，必須保持家園教育的一致性。正如著名教育家陳鶴琴先生所言：教育是一個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒任性行為的產(chǎn)生，不僅僅是因為幼兒本身心智不成熟的原因，很大一部分是因為家長的某些不正確行為給幼兒產(chǎn)生的不良影響所造成的。因此，家長要積極與幼兒園配合，規(guī)范家長的行為，才能及時矯正幼兒的不正確行為，才能從根本上徹底改變幼兒的任性行為。而作為幼兒園老師，則應(yīng)該引導(dǎo)家長們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]曹丹丹.家園合作問題分析[J].學(xué)前教育研究，2003（Z1）.

[3]蔡迎旗.走出家園合作的困境[J].山東教育（幼教版），2000（Z））.