陳彤 柳萱

摘要：美術(shù)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的基本構(gòu)成，是實(shí)施德育教育的重要陣地，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力、提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用與影響。美術(shù)課堂教學(xué)則是教師教書育人的主要場所，只有提高課堂教學(xué)的效率才能發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。由此可見，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂尤為重要。本文將從創(chuàng)設(shè)視聽情境、巧妙設(shè)置問題與增強(qiáng)實(shí)踐活動三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與探究構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的基本策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

在新課程改革的過程中，原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式受到了極大的沖擊，這也促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的改革，使得小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)邁入到了嶄新的發(fā)展階段，面臨著全新的人任務(wù)和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，以推動高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面化發(fā)展。所以，在全新的教育形勢和背景下，小學(xué)美術(shù)教師不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中了，而是要積極地做出轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，推動課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新，最終順利地構(gòu)建起美術(shù)高效課堂。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)視聽情境

情境的還原和創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，視聽情境則能同時(shí)滿足學(xué)生的感官需求，讓小學(xué)生全方位的感知和認(rèn)識美術(shù)。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變過去語言講解和黑板板書的教學(xué)手段，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，對美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和美術(shù)作品進(jìn)行數(shù)字化的處理，再通過動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，并輔以優(yōu)美的音樂，積極地創(chuàng)設(shè)出視聽情境法，豐富學(xué)生視覺與聽覺的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解美術(shù)知識、欣賞美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

例如，在教授《色彩的冷與暖》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的局限性，傳統(tǒng)的授課模式很難讓學(xué)生們認(rèn)識到色彩冷暖的區(qū)別，所以，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了視聽情境。首先，筆者通過信息技術(shù)先為學(xué)生們展示了幾組作品，然后讓學(xué)生們觀察這些作品的色調(diào)，在觀察的過程中，筆者會對學(xué)生們進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們在直觀的情境中更加深刻的掌握知識。這樣一來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。

二、巧妙設(shè)置問題，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)本身是一個(gè)思維不斷活躍的過程，問題作為知識的有效載體便成為了激活學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。所以說，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對美術(shù)教材進(jìn)行全面、深入地研究，弄清美術(shù)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心設(shè)計(jì)問題，讓問題具有一定的啟發(fā)性、合理性。在此之后，教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)，向?qū)W生提問，充分發(fā)揮問題的作用，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動對問題展開分析、探究，推動整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展和進(jìn)行。

例如，在教授《哪些是相同的》這部分知識時(shí)，為了激活學(xué)生們的思維，觸發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們巧妙的設(shè)計(jì)了一些問題，如下：什么是鄰近色？黃色的鄰近色有哪些？在生活中有哪些鄰近色的應(yīng)用呢？使用鄰近色能夠給大家?guī)硎裁礃拥母惺埽繂栴}提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置問題，激活了學(xué)生的思維，推動了課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展和進(jìn)行。

三、增強(qiáng)實(shí)踐活動，激發(fā)創(chuàng)作靈感

實(shí)踐是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)知行合一的關(guān)鍵。實(shí)踐活動的開展能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用。所以，小學(xué)美術(shù)不能將美術(shù)教學(xué)局限于教材、理論之中，要積極打破學(xué)生固有的思維和知覺體驗(yàn)，在基本的美術(shù)理論知識講解完成后，及時(shí)開展美術(shù)實(shí)踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)理論知識進(jìn)行創(chuàng)作，完善課堂教學(xué)的過程，提高課堂教學(xué)的有效性。此外，教師也要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生走出課堂，走向?qū)嵺`，走向生活，親近大自然，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會美術(shù)意境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

例如，在教授《鳥語花香》這部分知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感，筆者為學(xué)生們組織了一次課外實(shí)踐活動。筆者利用上課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們來到校園附近的公園，讓學(xué)生們近距離感受樹林中的景色，通過學(xué)生們的細(xì)心觀察，學(xué)生們感受到了不一樣的風(fēng)景，聆聽到了歡快的鳥鳴聲。隨后，筆者給予學(xué)生們創(chuàng)作的時(shí)間，讓學(xué)生們將自己感受的景色用畫筆描繪出來。這樣一來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者通過增強(qiáng)實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

總而言之，高效課堂的組織與構(gòu)建是教師不可忽視且必須要完成的重要任務(wù)，是深化課程改革的推動力。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)， 從根本上改變以學(xué)科為本的教學(xué)方式，嘗試創(chuàng)設(shè)視聽情境、巧妙設(shè)置問題、增強(qiáng)實(shí)踐活動，解決課堂教學(xué)中的新情況、新問題，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的順利構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]史小燕.對美術(shù)高效課堂教學(xué)的一些思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（24）：51-53.

[2]馬婷婷.如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：167.