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摘要：隨著新課改的不斷深入，教育主管部門對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)理念有了新的要求，其中社會(huì)及學(xué)生家長對英語教學(xué)議論不斷，針對這種情況，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以蘇教版英語為例，對英語教學(xué)的有效性展開探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);有效性;教學(xué)生活化;教學(xué)氛圍;教學(xué)問題

在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，積極的從多方面進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，以下是作者從教學(xué)觀念、教學(xué)氛圍及教學(xué)問題三個(gè)方面對高中英語教學(xué)有效開展進(jìn)行分析和探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，英語教學(xué)生活化

高中階段的學(xué)生正值青春期，活力和思維處于高度發(fā)達(dá)的階段，教師在英語教學(xué)過程中，需要把握學(xué)生心理，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的教學(xué)思想，以學(xué)生為導(dǎo)向，通過更多的教學(xué)方法和手段來引導(dǎo)學(xué)生更好地融入英語的學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。文章教材大多來源于生活的細(xì)節(jié)故事，教師在教學(xué)過程中，可以將文章內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生更容易接受枯燥的教材內(nèi)容，增加對文章的理解程度。

例如：在“Growing pains”單元教學(xué)中，主要講述的是成長的煩惱。在教師教學(xué)開展過程中，在黑板上書寫下列討論話題，同時(shí)將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，相互“吐槽”他們各自成長的煩惱，然后再把話題轉(zhuǎn)移到學(xué)生和父母之間的關(guān)系上。

（1）What do you usually do after school？

（2）Do your parents allow you to have fun things，such as playing basketball，reading comic or watching TV etc.？

通過實(shí)際生活中所遇到的事情來設(shè)置討論話題，學(xué)生對此有話可說有內(nèi)容可聊，話題1的設(shè)置為了帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們討論學(xué)習(xí)的同時(shí)開口表達(dá)。接下來的話題2讓學(xué)生在討論的間隙復(fù)習(xí)play basketball等名詞短語，還引伸到comic 生詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)方式的生活化，利用生活中的事例來拉近教師與學(xué)生的聯(lián)系，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量還能滿足新課標(biāo)下英語教學(xué)的要求。

二、構(gòu)建教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極性

教師的教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的一種交流活動(dòng)，課堂環(huán)境也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，積極高效的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用教室資源，以學(xué)生為中心，構(gòu)建一個(gè)理解、支持、合作的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成學(xué)習(xí)英語的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：在“Word power”部分的教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入3D校園，帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)場所、體育活動(dòng)館等與學(xué)生日常教學(xué)息息相關(guān)的事物，將視角停留在體育器材室，指明圖片并用英文說出物品名稱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多是日常所使用的器械，積極參與回答，“dumbbell”“horizontal bar”“basketball”“football”等等，教師指出一個(gè)跳繩的圖片，學(xué)生有些猶豫，腦中在想是“skipping rope”還是“jump rope”，教師此時(shí)看出大家的猶豫，指導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)你們想到的這兩個(gè)都是可以的，一個(gè)是英式一個(gè)是美式的，通常情況下，我們使用美式的jump rope來表示跳繩的意思，大家明白了嗎？”“明白了，老師！”接下來，學(xué)生繼續(xù)投入到問答的環(huán)節(jié)上來。通過多媒體的合理運(yùn)用，構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的場景，提高了學(xué)生注意力，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生研究性

在英語教學(xué)活動(dòng)中，如何保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，除了教師安排的閱讀和指導(dǎo)外，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究是一個(gè)關(guān)鍵因素，因此，在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識(shí)產(chǎn)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生對問題內(nèi)容進(jìn)行探索與研究，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持專注的精神力和探究精神，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上越走越遠(yuǎn)。

例如：在主謂動(dòng)詞的教學(xué)中，教師在黑板上書寫以下句子，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題大膽猜想。

（1）They did not want me to do any work at home;they want me to devote all my time to my studies.

（2）As we climbed the mountain，we fed monkeys，visiting temples and told stories.

學(xué)生展開討論后，各小組激烈問答，有的學(xué)生說主謂不一致，有的學(xué)生說缺少動(dòng)詞，有的學(xué)生說第三人稱單數(shù)形式有問題等等，在這個(gè)問題探索過程中，學(xué)生不但加深了對句式運(yùn)用的理解，還培養(yǎng)了自身對問題鉆研探究的能力。

綜上所述，新課改的不斷深入，使得高中英語教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師能否在改革創(chuàng)新的時(shí)代背景下，不斷突破和革新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)手段，向社會(huì)和學(xué)生家長交出一份滿意的答卷，結(jié)果是值得期待的。教學(xué)工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，作為高中英語教師的我們努力奮斗，為學(xué)生的一切而奮斗，為一切的學(xué)生而奮斗。

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