湯陳燕　許力　李從慶

摘要：在經(jīng)濟(jì)水平不斷增長，科技技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸進(jìn)入到了大眾學(xué)習(xí)、工作和生產(chǎn)過程中。而信息化發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨一系列問題，急需要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新?；诖耍疚闹饕獙?duì)《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程進(jìn)行詳細(xì)探討，分析該課程在目前教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合課程特點(diǎn)，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課程中的要點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，旨在推動(dòng)我國各大院?！禤HP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課程;網(wǎng)站設(shè)計(jì);微課

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的產(chǎn)物，并逐漸發(fā)展為一種普遍的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂不僅有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也融入了現(xiàn)代技術(shù)，是如今網(wǎng)站建設(shè)課程重要的教學(xué)模式之一。而翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)站建設(shè)課程中的應(yīng)用，能有效連接課前、課中和課后的全過程教學(xué)，人性化課前指導(dǎo)、生動(dòng)有趣的課中教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)式的課后復(fù)習(xí)與實(shí)踐等都充分體現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。本文主要分析目前我國院?！禤HP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)過程中存在的問題，并基于翻轉(zhuǎn)課堂理論，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用于《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)中。教師通過梳理教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探索出新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最終為提高學(xué)生實(shí)踐能力、合作能力與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮積極作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

一般來說，傳統(tǒng)教學(xué)過程包括知識(shí)的傳授與知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化兩個(gè)主要階段，其中，知識(shí)傳授是指教師通過課堂向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)來完成的，而知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化則是學(xué)生在課后通過自主進(jìn)行作業(yè)、操作以及實(shí)踐方式完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種教學(xué)模式發(fā)生了改革升級(jí)，如今的主要教學(xué)模式為：讓學(xué)生在課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并觀看相關(guān)微課視頻，提前把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后教師通過在線評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況以及學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。之后在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂將精力主要集中在問題解決、師生之間、生生之間的溝通和交流上，這種形式是將知識(shí)的傳遞放在課外完成，而知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化則放到課堂上完成。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏充足的信息技術(shù)支持

通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂無論是在教師制作教學(xué)視頻時(shí)，還是學(xué)生使用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中都需要信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的支持。這就導(dǎo)致一些經(jīng)濟(jì)能力不足的學(xué)生應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)相對(duì)困難，再加上部分院校沒有配備統(tǒng)一的微課平臺(tái)，從而極大制約了翻轉(zhuǎn)課堂在《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》中的發(fā)展。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施需要一定的信息技術(shù)支持，包括視頻拍攝、剪輯等過程都需要專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行。以上問題都是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用于相關(guān)項(xiàng)目課堂教學(xué)的因素。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要學(xué)生具備一定程度的學(xué)習(xí)自覺性，但也有一些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，尤其是在課下沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這極大的影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》中的具體應(yīng)用

（一）基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)

本文主要結(jié)合《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)項(xiàng)目，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于其中，并設(shè)計(jì)出課前、課中、課后等三個(gè)階段的教學(xué)流程，具體如下：

1.課前準(zhǔn)備階段。對(duì)于教師而言，課前準(zhǔn)備需要教師提前制作好視頻課件，課件應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)軟件的使用方法等。針對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目，教師要依據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課堂錄制好微視頻，為學(xué)生提供合適的練習(xí)素材等。對(duì)于學(xué)生而言，課前通過自主學(xué)習(xí)并完成課程預(yù)習(xí)后，需要向教師提供預(yù)習(xí)效果測(cè)試單。

2.在課堂交流和實(shí)踐提升階段。在課堂中，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目案例知識(shí)點(diǎn)掌握程度，以及學(xué)生開展協(xié)作實(shí)踐是課堂教學(xué)關(guān)鍵。教師應(yīng)熟練掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的流程和技術(shù)，并為學(xué)生在自主建設(shè)過程中遇到的困難答疑解惑，找出合適的解決辦法。在項(xiàng)目完成后，學(xué)生小組可以派代表展示和講解項(xiàng)目成果，并在網(wǎng)上提交完成的項(xiàng)目。

3.課后評(píng)價(jià)與總結(jié)反思階段。在此階段，教師主要評(píng)估“翻轉(zhuǎn)課堂”關(guān)于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)效果，課題組通過制定項(xiàng)目完成考核指標(biāo)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生小組指標(biāo)以及學(xué)生自評(píng)指標(biāo)體系等。在課程教學(xué)完成后，教師依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂上出現(xiàn)的教學(xué)與學(xué)習(xí)問題，對(duì)課程資源進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化。課后，教師可以將應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)的班級(jí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查與評(píng)價(jià)，對(duì)比兩組學(xué)生在相關(guān)網(wǎng)站制作技能、職業(yè)素養(yǎng)方面的區(qū)別，從而進(jìn)一步確定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用對(duì)策

如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用于《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)中，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)應(yīng)用策略：

第一，在《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)中，可以在整個(gè)教學(xué)主線貫穿項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這里應(yīng)用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具體指：教師依托軟件工程思想開展某個(gè)工程項(xiàng)目教學(xué)。在課堂教學(xué)初期階段，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)綜合性動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目，例如火車票網(wǎng)上查詢系統(tǒng)、網(wǎng)上選課系統(tǒng)和學(xué)生管理系統(tǒng)等，通過為學(xué)生演示以上網(wǎng)站的應(yīng)用流程，然后給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)完本課程后，自主并獨(dú)立完成該軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)。最后，教師再據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容對(duì)提出的綜合項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行合理分解，并設(shè)計(jì)成每一個(gè)小的案例，在教學(xué)過程中有效融入這些案例，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在每個(gè)案例開發(fā)和學(xué)習(xí)過程中也能逐漸掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的核心技術(shù)。

第二，教師可以在每一章節(jié)內(nèi)容制定完成的微課視頻下，為學(xué)生制定配套的在線測(cè)試。學(xué)生自主觀看完相關(guān)課程內(nèi)容微課視頻后，就能在線上接受習(xí)題練習(xí)，并檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況。需要注意是，教師在制定練習(xí)題時(shí)，應(yīng)融合多種習(xí)題模式，包括選擇題、填空題、判斷題、編程題以及實(shí)踐設(shè)計(jì)題等，多種形式的習(xí)題也能幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與自身薄弱環(huán)節(jié)，從而根據(jù)他們的練習(xí)結(jié)果有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。

第三，創(chuàng)新教學(xué)手段。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)時(shí)，教師也要注意教學(xué)手段的創(chuàng)新。首先，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生和教師搭建一個(gè)統(tǒng)一的微課平臺(tái)，目的是解決那些無法自主進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生，更加方便了教師自主制作和上傳微課視頻與在線測(cè)試題，方面學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，教師要有意識(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主檢索項(xiàng)目開發(fā)資料和知識(shí)應(yīng)用能力，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著非常積極的作用。鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中進(jìn)行小組合作，養(yǎng)成項(xiàng)目分工合作意識(shí)，為學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)，融入團(tuán)隊(duì)，完成網(wǎng)站合作制作等奠定良好基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，隨著教學(xué)改革的深入與推進(jìn)，而針對(duì)我國院?！禤HP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)模式也走入了改革與創(chuàng)新階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)極大促進(jìn)了該課程的發(fā)展進(jìn)步。在當(dāng)今信息時(shí)代大背景下，高?！禤HP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)微課視頻，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們能在最短時(shí)間內(nèi)更加高效的掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)技能。

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（作者單位：合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）