駱世元

摘要：語文學科是整個教育階段的基礎(chǔ)學科，學好語文對于提高其他學科的理解具有至關(guān)重要的作用。同樣，學好語文學科對個人以后的語言能力的培養(yǎng)也具有至關(guān)重要的作用。如何提高語文學科的學習效率？ 興趣的培養(yǎng)尤為重要。因此，語文教育工作者要充分把握課堂內(nèi)外的教學環(huán)境;加強教師自身修養(yǎng);讓學生親自實踐成為學生學習的主人翁等方式方法，培養(yǎng)起學生學習語文的興趣，進而奠定良好的語文素養(yǎng)，才能有“萬丈高樓平地起”的立足點。

關(guān)鍵詞：語文;培養(yǎng);興趣

中圖分類號：G633.3?? 文獻標識碼：A

引言

漢字是文化的產(chǎn)物，又服務于文化，促進文化的發(fā)展，它自身又是文化的一部分。注重字理識字教學，依據(jù)漢字的形、義、音，向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化，既豐富了漢字教學內(nèi)容，又激發(fā)了學習漢字的興趣和對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。漢字與文化關(guān)系十分密切，漢字教學質(zhì)量的提高與傳統(tǒng)文化的傳播是相輔相成，相互促進的。識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，要注意教學方法的科學化，努力遵循、掌握學生識字心理，以合適的角度、深度認識漢字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學生學習漢字，使識字教學充滿情趣，更加有效。

1傳統(tǒng)文化滲透在小學語文識字教學的意義

從目前的教學情況來看，新的中國課程標準明確指出：讓學生認識到我國的傳統(tǒng)文化，吸收中華民族的智慧，提高學生的愛國熱情。這些要求促使教師進行教學改革。在小學語文素養(yǎng)教學過程中滲透傳統(tǒng)文化是新課程標準改革的要求。它還可以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的文化印象，促進文化教學的順利進行，提高學生的文化素養(yǎng)。

2推進傳統(tǒng)文化在小學低年級語文識字教學中的滲透

2.1創(chuàng)建文化陣地，渲染文化氛圍

在班級里，要營造有關(guān)語文知識的良好文化氛圍，這樣可以增進學生對語文知識的認知程度，進而在學生的情感思維之中，有對語文知識的表現(xiàn)力。例如：在創(chuàng)建《學習園地》文化陣地時，要有對中國文化博大精深宣傳的主角，有成語接龍，有幽默的歇后語，有猜字謎等學生感興趣的文化主題，并且做到每周的更新，讓這些文化變成學生展示才能真正的場地，讓每個學生參與進來，不論是缺乏知識積累的學生，還是學識淵博的學生，其目的是讓文化的氣息點燃起每個學生的興趣和激情。讓學生在這塊陣地上養(yǎng)成擴充知識容量，汲取文化營養(yǎng)。

2.2在課堂教學之中，要改變傳統(tǒng)教學模式

現(xiàn)代教學的一個重要特征是把學生放在主體地位，教師只是引導作用，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能讓學生變被動接受為主動努力。這就要求在教師的心中樹立起素質(zhì)教育的新理念，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：我在講《晏子使楚》這篇課文時，讓學生在表演的基礎(chǔ)上，細心體味晏子的品質(zhì)，許多學生都積極而主動地參與教學表演活動，讓學生在表演的過程之中更加理解人物形象，進而對課文加深理解。采用這種教學方式使學生感到新穎，才能也能得到展示，語言表達能力也得到了錘煉，形如這樣的語言類的課文盡量放開，讓學生自己充分發(fā)揮想象力和展示力，提高學生學習語文的興趣，同時也提高了語文知識的掌握。此外，現(xiàn)在學?；旧隙寂鋫涠嗝襟w教學設(shè)備，我們就要充分利用這些先進的教學設(shè)備來提高學生學習語文的興趣?？赏ㄟ^現(xiàn)代的教學工具使語文課堂教學變得圖文并茂，妙趣橫生，讓學生加深對語文課程的理解，培養(yǎng)學生觀察能力和認知能力，進而提高語文課堂效率。

2.3加強老師自身修養(yǎng)，吸引學生。

教師的一言一行是學生的榜樣，教師要做到“學高為師，身正為范”，才能吸引學生，感染學生。語文教學靈活的方式方法，也要求教師自身必須掌握多樣的技能方法，傳授知識。這就要教師加強自身的文化素養(yǎng)和技能要求，這也是提高學生學習語文興趣的主要方式。

首先，要在語文課堂教學中營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要，尤其是一些后進生和一切調(diào)皮不喜歡上課的學生，讓你的教學做到與他們心靈的接觸，激起他們的學習欲望，這樣最起碼在課堂教學知識完整鞏固下來。

其次，語文教學在語言表達上有感染力和號召力。讓學生感受到語言的親和力，與一些幽默有趣的小故事，吸引學生，用抑揚頓挫的語言表達，讓學生明白語文不是一門學科，而是藝術(shù)的欣賞和熏陶。

第三，在知識層次和結(jié)構(gòu)上要有深度和廣度，讓學生有自主汲取大量課外知識的欲望，讓他們體會到“書到用時方恨少”“書中自有黃金屋”，這樣在提升學生學習語文興趣的同時，增加了他們對知識的庫存量。

2.4讓學生親自實踐習作，體驗成功所獲得的樂趣

在整個教育階段，語文學科是整個學科的基礎(chǔ)，寫作是語文課程的重點。這就要提高學生對語文寫作的興趣，引領(lǐng)學生成寫作的主人。在寫作實踐之中，教師不僅讓學生多讀、多記、多想，而且有引領(lǐng)學生在生活中多勤于觀察、勤于練筆。最后，在講評習作時要挑選一些典型的習作進行講解，讓每個學生從身邊的榜樣入手，體驗寫作的時效性，并且從實踐習作中獲得成功的樂趣。

2.5借助傳統(tǒng)禮儀尊稱學習中國漢字

傳統(tǒng)文化中，中國是一個禮儀之邦，中華上下五千年的文明，有數(shù)不勝數(shù)的禮儀習俗。對于小學識字的教學，可以借助傳統(tǒng)的文化禮儀為學生展示。日常教學過程中，教師可以借助傳統(tǒng)文化中的敬辭激起學生學習興趣，例如漢字中的敬辭（令、惠、垂、高、賢、奉、賜）是對他人家人以及親戚朋友的尊稱，代表對他人的濃厚敬意，而謙辭（家、舍、小、愚、拙、敝、鄙）則是對自己家人以及親戚朋友的謙稱，代表自己謙虛，兩者通過完全相關(guān)的表達方式，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)儒家文化中嚴于律己，寬以待人的重要思想文化，經(jīng)過這樣的教學我相信學生很快就會對這些禮儀性的尊稱漢子銘記于心。

2.6了解中國傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化，解析文字含義

中國是最傳統(tǒng)，歷史最悠久的農(nóng)業(yè)歷史悠久的國家。許多古代人描述和描述了心態(tài)，價值觀，生活方式，思維特征，道德標準，審美趣味等特殊文化。例如，古人用“天”代表太陽，圓圈代表太陽的形狀。圓圈中的點表示太陽是堅實的，堅實的太陽可以填充東西。雖然“日”這個詞是一個非常簡單的象形圖，但它與古人的文化概念密切相關(guān)。在古人的眼中，“天”是太陽神，它可以給人類帶來溫暖和光明。古人非常崇拜它，并且總是將太陽與自己的生活聯(lián)系在一起。據(jù)說，銀山的巖畫上刻有古人崇拜太陽的形象。在賀蘭山西北部，還發(fā)現(xiàn)了陽光般的圖形巖畫。從這些畫作中，我們可以感受到古代人對溫暖和光明的渴望和渴望。

結(jié)束語

《語文新課程標準》指出，“教學中要重視學生學習的結(jié)果，更要重視學生學習的過程，要重視學生在學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。這就要求在語文學科教學中，注重學生情感與態(tài)度的表現(xiàn)，提高學生的認識能力。要注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣方法，進而給學生奠定良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[5] 淺議新課程理念下小學語文低年級識字教學[J].李金香.課程教育研究.2019（27）

（作者單位：陜西省柞水縣蔡玉窯九年制學校）