段忠黎

摘要：高中階段對(duì)于個(gè)人以后發(fā)展非常重要，學(xué)生必須重視這一階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。英語(yǔ)在高中是必修學(xué)科，所占分值比例較大。它相較于初中時(shí)期的學(xué)習(xí)，難度系數(shù)較高。如果想擁有一個(gè)出色的英語(yǔ)成績(jī)，只是靠教師在課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠獲得理想的成績(jī)。本文針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);現(xiàn)狀;教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí)

高中課業(yè)繁重，教師課程進(jìn)度快，學(xué)生每天早上六點(diǎn)一直學(xué)習(xí)到晚上十點(diǎn)，從表面上看，學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效率卻不是很高。因?yàn)榻處熖铠喪降慕虒W(xué)模式，學(xué)生應(yīng)付式學(xué)習(xí)，每天就像鐘表一樣不停轉(zhuǎn)動(dòng)，精神疲勞，學(xué)習(xí)效率低下。英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主能力，提高學(xué)習(xí)效率，這些是我們必須深思的問(wèn)題。

1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.1 緩解課業(yè)壓力，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

部分學(xué)生英語(yǔ)底子弱，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)力等各方面的要求更加嚴(yán)格。如果學(xué)生只是一味的被動(dòng)式接受教育，應(yīng)付了之，那么學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大打折扣。在學(xué)習(xí)的重壓之下，如果學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，消極的去應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感覺(jué)壓力倍增，不利于身心的健康發(fā)展。

1.2 減輕教師的教學(xué)壓力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)教師有很大的依賴(lài)性。如果教師不督促，他們就不知道學(xué)什么。拘泥于固有模式中，思維得不到發(fā)散，對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有自己的看法和理解。在學(xué)生看來(lái)，教師所說(shuō)的都是對(duì)的，教師說(shuō)什么就是什么，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)進(jìn)度都必須教師安排好了之后告訴學(xué)生，學(xué)生才去實(shí)行，才知道下一步該做什么。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，會(huì)大大減輕教師的教學(xué)壓力，提高課堂效率。

1.3 營(yíng)造人人向?qū)W的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不用旁人督促，由此一來(lái)，就會(huì)創(chuàng)造出人人向?qū)W的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣積極向上，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)以律己的好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)收獲到意想不到的成績(jī)。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 缺少學(xué)習(xí)自主性

在以往英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以講代學(xué)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)輔導(dǎo)，課下給學(xué)生布置英語(yǔ)寫(xiě)作，刷題試卷等，最后，對(duì)重難點(diǎn)再進(jìn)行講述。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞教師進(jìn)行的，學(xué)生好像就是一個(gè)旁觀(guān)者，并沒(méi)有全身心的參與進(jìn)去，學(xué)習(xí)成果微乎其微。在有限的時(shí)間里，都被教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)安排的十分緊湊。加上其他學(xué)科同等的教學(xué)運(yùn)作模式，學(xué)生并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.2 沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣

學(xué)生習(xí)慣了教師安排的授課教育方式，什么都聽(tīng)從于教師的安排。沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一直隨大流，也沒(méi)有制訂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天就得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，他們?nèi)鄙僮月勺杂X(jué)，自主學(xué)習(xí)能力降低，不利于成績(jī)的提升。

2.3 教學(xué)方法落后

英語(yǔ)課堂的現(xiàn)行教育仍是填鴨式教育，教師以教學(xué)目標(biāo)為主，一味的追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，向?qū)W生長(zhǎng)篇大論的灌輸教材知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行有效的課外拓展，教學(xué)方法單一，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，教學(xué)方法落后。因此，教師要改善自身的教學(xué)方法，在課堂上使學(xué)生不斷發(fā)散思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

2.4 缺乏針對(duì)性教學(xué)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課的時(shí)候，將學(xué)生一概而論，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化能力是不同的。部分學(xué)生英語(yǔ)水平較高對(duì)于教師所講的內(nèi)容可以輕松理解，毫無(wú)壓力。但是對(duì)于一些成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，跟上教師的節(jié)奏是很吃力的。教師缺乏針對(duì)性教學(xué)，受課長(zhǎng)限制，并不能滿(mǎn)足到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)訴求，如此一來(lái)，學(xué)生可能會(huì)懷疑自身的學(xué)習(xí)能力，挫敗學(xué)習(xí)的積極性。

3 高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

3.1 個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生差異性

教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展教學(xué)方案。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，教師應(yīng)該在他們?cè)械闹R(shí)水平上適當(dāng)?shù)脑黾与y度，布置一些針對(duì)性較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在不斷求知向上的過(guò)程中獲取成就感，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師要了解他們的不足之處和學(xué)習(xí)訴求，對(duì)于他們存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)加以引導(dǎo)，肯定他們的努力和進(jìn)步，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，明確自身的價(jià)值。

3.2 明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師授課只是為了幫助學(xué)生取得高分，所以只是挑取教材中的重難點(diǎn)，易考點(diǎn)進(jìn)行講述。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知道所學(xué)的究竟是什么，沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只是圍繞著教師所講述的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法是錯(cuò)誤的。因此，教師在授課之前，要依據(jù)教材所提出的學(xué)習(xí)要求循序漸進(jìn)，依照學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化程度，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)符合自身發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短板進(jìn)行分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，使學(xué)生確立學(xué)習(xí)的方向，提升自主學(xué)習(xí)水平。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)自主性并不是指學(xué)生一直在自己漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，而是要科學(xué)性的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，進(jìn)行一些有關(guān)英語(yǔ)方面的課外拓展，例如觀(guān)看經(jīng)典英語(yǔ)電影，了解國(guó)外的名人事跡等，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，沉浸于知識(shí)的海洋。對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所不理解的地方，有興趣推動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的動(dòng)力，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師要開(kāi)展多元化的教育方式，以往英語(yǔ)教育中重視知識(shí)理論成績(jī)，忽略英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，這種現(xiàn)狀必須加以改變。教師應(yīng)該向?qū)W生提供展示自我的舞臺(tái)，例如演講比賽，口語(yǔ)比賽這類(lèi)的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)不亂的勇氣，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力，健全人格發(fā)展。

3.4 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是一直圍繞教材在進(jìn)行講解，沒(méi)有跟學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也沒(méi)有過(guò)多的關(guān)心，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很是抵觸，課堂氣氛壓抑，學(xué)生甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)萌生消極厭惡心理。因此，教師在此過(guò)程中，要重視與學(xué)生的知識(shí)交流，對(duì)學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)要善于聆聽(tīng)，給予一些指導(dǎo)意見(jiàn)。使學(xué)生覺(jué)得自己在尋求知識(shí)的過(guò)程中自己有滿(mǎn)滿(mǎn)的參與感，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)有自己的想法見(jiàn)解，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.5 耐心的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

教師授課時(shí)，只注重理論知識(shí)的講解是不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，對(duì)于一些學(xué)生在考試中容易犯錯(cuò)誤的地方，教師要進(jìn)行分析，教授學(xué)生一些解題技巧，提高解題的準(zhǔn)確率。使學(xué)生了解如何去學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

3.6 注重與生活實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性

在英語(yǔ)進(jìn)行授課時(shí)，必須要與具體實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題，并加以改正，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不斷進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。在尋求知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不斷獲取新的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。教師可以讓學(xué)生參加一些有關(guān)英語(yǔ)的賽事或者志愿活動(dòng)，使學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)的感受的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值所在，在生活實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育開(kāi)始轉(zhuǎn)變，越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)開(kāi)放程度不斷增加，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越凸顯。因此，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育要引起足夠重視，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為個(gè)人以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：龍陵縣第五中學(xué)）